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小學(xué)語(yǔ)文修辭手法詳解：反復(fù) 為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意慧思，某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。 反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。 連續(xù)反復(fù)中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔。 間隔反復(fù)中間有其他的詞語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文修辭手法詳解：反語(yǔ) 用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達(dá)本意，以說(shuō)反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。 有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。 如：（清國(guó)留學(xué)生）也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑

小學(xué)語(yǔ)文修辭手法詳解：引用 引用現(xiàn)成的話來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)效果，分直接引用和間接引用兩種。 如： 虛心使人進(jìn)步，驕傲使落后 ，我們應(yīng)該記住這一真理。

小學(xué)語(yǔ)文修辭手法詳解：通感 就是在人們的審美活動(dòng)中使各種審美感官，如人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)互相溝通，互相轉(zhuǎn)化。

小學(xué)語(yǔ)文修辭手法詳解：對(duì)比 是把兩個(gè)相對(duì)或相反的事物，或者一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面并舉出來(lái)，相互比較的一種修辭方式。 對(duì)比的作用在于同時(shí)使好的顯得更好，壞的顯得更壞。 例如：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人

小學(xué)語(yǔ)文修辭手法詳解：反詰=反問(wèn) 是一種常用的修辭手法，他的好處是：可以把感情表達(dá)得更強(qiáng)烈，突出想要表達(dá)的感情，與敘述等修辭手法相比，更加有起伏，讓文章出彩。 在論文中常用，一般用難道 我怎能 開(kāi)頭 例如

小學(xué)語(yǔ)文修辭手法詳解：互文 也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。 古語(yǔ)對(duì)它的解釋是： 參互成文，含而見(jiàn)文。 具體地說(shuō)，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)一件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)

小學(xué)語(yǔ)文修辭手法詳解：反襯 矛盾句法，即一句話同時(shí)出現(xiàn)兩種相反意義的詞語(yǔ)。 例1：關(guān)心敗草里的鮮花。 【朱自清春】 例2：蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。 【王籍入若邪溪詩(shī)】 例3：黑輪裝出了像哭的笑臉，讓人看了好不

小學(xué)語(yǔ)文修辭手法詳解：頂針 也叫頂真，它是用上文結(jié)尾的詞語(yǔ)作下文的開(kāi)頭，使語(yǔ)句遞接緊湊而生動(dòng)暢達(dá)的一種修辭方法。 就好像我們經(jīng)常玩兒的一種游戲 成語(yǔ)接龍 一樣，下一個(gè)詞的第一個(gè)字是第一個(gè)詞的最后一個(gè)字！

小學(xué)語(yǔ)文修辭手法詳解：仿詞 更換現(xiàn)成詞中的某個(gè)語(yǔ)素，臨時(shí)造出新的詞，以表達(dá)風(fēng)趣、幽默等效果的修辭手法。 如： （1）都江堰市拍賣超標(biāo) 官宅 。 （2）搞四個(gè)現(xiàn)代化，不懂科學(xué)技術(shù)就要成為科盲。

小學(xué)語(yǔ)文修辭手法詳解：移就 將描寫(xiě)甲事物的詞語(yǔ)直接用來(lái)描寫(xiě)乙事物的修辭方式。 這種修辭格的最常見(jiàn)形式是體詞性偏正短語(yǔ)， 如（1）、（2） （1）我將深味這非人間的濃黑的悲涼。 （2）甜甜的聲音讓奶奶心里樂(lè)開(kāi)了

小學(xué)語(yǔ)文修辭手法詳解：映襯 將兩個(gè)相對(duì)或相反的事物，或同一個(gè)事物的兩個(gè)方面放在一起，使它們互相襯托，相得益彰的修辭手法。 例如： （1）虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。 （2）有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死

小學(xué)語(yǔ)文修辭手法詳解：雙關(guān) 讓詞句具有表面上一個(gè)意義實(shí)則表達(dá)另外一個(gè)意義的修辭方式。 比如： （1）夜正長(zhǎng)，路也正長(zhǎng)，我不如忘卻，不說(shuō)的好罷。 （2）旗桿上插雞毛，好的撣子（膽子）！ 注意：雙關(guān)與歧義不同。

小學(xué)語(yǔ)文修辭手法詳解：拈連 在用乙對(duì)甲進(jìn)行陳述或描述后，再將甲轉(zhuǎn)移與本不能陳述或描述的丙進(jìn)行組合的修辭手法，可用格式表述為：甲+乙 甲+丙。 例如： （1）你別看我耳朵聾，可我的心不聾。 （2）這一錘沒(méi)敲在鐘

小學(xué)語(yǔ)文修辭手法詳解：反問(wèn) 反問(wèn)的特點(diǎn)也是 無(wú)疑而問(wèn) ，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思，以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，句末一般打問(wèn)號(hào)，有的也可打感嘆號(hào)。 反問(wèn)的形式有兩種： （1）用肯定的形式表示否定。 例如：毛

小學(xué)語(yǔ)文修辭手法詳解：設(shè)問(wèn) 設(shè)問(wèn)的特點(diǎn)： 無(wú)疑而問(wèn) 。往往明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或提出問(wèn)題不需要確定答案。 目的：是強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進(jìn)行思考。 例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色

小學(xué)語(yǔ)文修辭手法詳解：排比 （1）排比的特點(diǎn)及其作用： 排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。常用強(qiáng)調(diào)的同一詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)在各個(gè)短語(yǔ)或句子的同一位置上。其作用在于加強(qiáng)

小學(xué)語(yǔ)文修辭手法詳解：對(duì)偶 （1）對(duì)偶的特點(diǎn)及其作用： 對(duì)偶就是 對(duì)對(duì)子 ，也稱 對(duì)仗 。它必須是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子。兩句間的關(guān)系有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)和條件等。 其作

小學(xué)語(yǔ)文修辭手法詳解：夸張 （1）夸張的特點(diǎn)及其作用： 夸張指為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮校要求使用時(shí)不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。 其作用在于烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人

小學(xué)語(yǔ)文修辭手法詳解：借代 （1）借代的特點(diǎn)及其作用： 借代不直接說(shuō)出所要表述的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來(lái)代替。它強(qiáng)調(diào)兩事物間的相關(guān)點(diǎn)。 其作用是以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情。 （2）借代的

小學(xué)語(yǔ)文修辭手法詳解：比擬 （1）比擬的特點(diǎn)及作用 把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，或把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，或把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫(xiě)，其形式特點(diǎn)是：事物 人化 ，或人 物化 ，或甲物 乙物化 。 作用：使所寫(xiě) 人 或 物 色彩鮮明、描繪形

小學(xué)語(yǔ)文修辭手法詳解：比喻 （1）比喻的特點(diǎn)及作用 比喻就是 打比方 。 即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來(lái)喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)

小學(xué)語(yǔ)文修改病句專項(xiàng)練習(xí)題及答案（十一） 101、管理員因?yàn)橥獬鲩_(kāi)會(huì)，圖書(shū)館暫停借書(shū)業(yè)務(wù)。 102、張雄不但取得了好成績(jī)，而且李杰也有了大幅度提高。 103、反動(dòng)派宣揚(yáng)唯心論，是出于他們的反動(dòng)本性所決定的。 104

小學(xué)語(yǔ)文修改病句專項(xiàng)練習(xí)題及答案（十） 91、我們把教室布置得干干凈凈。 92、只有努力學(xué)習(xí)，就能取得好成績(jī)。 93、是否注意工作方法，是做好工作的一個(gè)重要關(guān)鍵。 94、李曉勤取得了一次又一次的進(jìn)步。 95、紅星化

小學(xué)語(yǔ)文修改病句專項(xiàng)練習(xí)題及答案（九） 81、這種不愛(ài)惜勞動(dòng)成果，任意浪費(fèi)是可恥的。 82、他是一個(gè)中等身材。 83、這篇文章的內(nèi)容和見(jiàn)解很豐富。 84、他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。 85、王老師的個(gè)

小學(xué)語(yǔ)文修改病句專項(xiàng)練習(xí)題及答案（八） 71、每個(gè)教師日常從事的事業(yè)，是平凡而偉大的。 72、我們反對(duì)上課打鬧逗笑等違法亂紀(jì)的行為。 73、少年宮的俱樂(lè)部這時(shí)真正娛樂(lè)起來(lái)了。 74、從大量統(tǒng)計(jì)資料看，吸煙能導(dǎo)致

小學(xué)語(yǔ)文修改病句專項(xiàng)練習(xí)題及答案（七） 61、上課的時(shí)候，發(fā)言很積極。 62、老師帶領(lǐng)我們?nèi)�參與少兒書(shū)法比賽。 63、老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)�參加少兒船模展覽。 64、在老師的幫助下，我很快地克服了錯(cuò)誤。 65、在聯(lián)歡會(huì)上

小學(xué)語(yǔ)文修改病句專項(xiàng)練習(xí)題及答案（六） 51、他喜歡踢足球和乒乓球。 52、秋天的北京是個(gè)美麗的季節(jié)。 53、媽媽帶我去參加蝴蝶展覽。 54、我海岸炮兵擊落了敵人許多飛機(jī)和坦克。 55、他的學(xué)習(xí)成績(jī)比過(guò)去增加了。 5

小學(xué)語(yǔ)文修改病句專項(xiàng)練習(xí)題及答案（五） 41、你的意見(jiàn)我基本上同意，完全贊成。 42、漫山遍野到處開(kāi)滿了花。 43、今天，我很快完成了語(yǔ)文和各科作業(yè)。 44、我們要做到講究衛(wèi)生的習(xí)慣。 45、當(dāng)我遇到困難時(shí)，同學(xué)們

小學(xué)語(yǔ)文修改病句專項(xiàng)練習(xí)題及答案（四） 31、我們把教室打掃得整整齊齊。 32、下課了，校園里頓時(shí)一下子沸騰了。 33、在 文明小天使 活動(dòng)中，使我受到了很大的教育。 34、北京博物館展出了二百萬(wàn)年前新出土的黃河

小學(xué)語(yǔ)文修改病句專項(xiàng)練習(xí)題及答案（三） 21．聽(tīng)了報(bào)告，受到了教育。 22．早稻熟透了，田野里像鋪上了綠色地毯。 23．我忍不住不禁笑了出來(lái)。 24．我經(jīng)�？吹叫∶饔袝r(shí)在早鍛煉。 25．少先隊(duì)員要發(fā)揮革命傳統(tǒng)。 26

小學(xué)語(yǔ)文修改病句專項(xiàng)練習(xí)題及答案（二） 11.《草原》的作者是老舍寫(xiě)的。 12.堅(jiān)持寫(xiě)日記，寫(xiě)作能力就會(huì)迅速提高和擴(kuò)大。 13.這種不愛(ài)惜勞動(dòng)成果，任意浪費(fèi)，是可恥的。 14.我們要增強(qiáng)克服困難的信心和方法。 15.報(bào)

小學(xué)語(yǔ)文修改病句專項(xiàng)練習(xí)題及答案（一） １.解放軍叔叔擊落了五架敵機(jī)和三艘軍艦。 ２.驕傲自滿是學(xué)習(xí)上的阻礙。 ３.這些是唐朝出土的文物。 ４.看了這部電視劇，都留下了深刻的印象。 ５.公園新設(shè)了由兩個(gè)英國(guó)援

小學(xué)語(yǔ)文修改病句的方法 修改病句是有方法可尋的，一般需掌握好 一讀二找三改四檢查 。 一讀，讀通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表達(dá)的主要意思。修改病句的前提是不能改變?cè)�句的本�?lái)意思，只有弄清句子

小學(xué)語(yǔ)文修改病句的符號(hào)及作用 1.刪除號(hào)：用來(lái)刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語(yǔ)及長(zhǎng)句或段落。 2.恢復(fù)號(hào)：又稱保留號(hào)，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號(hào)。如果恢復(fù)多個(gè)文字，最好每個(gè)要恢復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)號(hào)。 3.對(duì)調(diào)號(hào)：用

小學(xué)語(yǔ)文病句的類型 1成分殘缺 句子里缺少了某些必要的成分，意思表達(dá)就不完整，不明確。 例如： 為了班集體，做了很多好事。 誰(shuí)做了許多好事，不明確。 2用詞不當(dāng) 由于對(duì)詞義理解不清，就容易在詞義范圍大孝褒貶等