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我在接手99屆畢業(yè)班的時(shí)候，班里有一位叫胡少豐的同學(xué)學(xué)習(xí)成績的長期停滯不前，而且我從來沒有發(fā)現(xiàn)他像別的同學(xué)一樣低頭看書，認(rèn)真做題。多次的談話，給他講有關(guān)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等有關(guān)問題，都沒有收到任何

一、案例描述曾凱、賀超平時(shí)都能遵守校紀(jì)班規(guī)，能管好自己，學(xué)習(xí)成績在班內(nèi)名列前十，給我們老師的印象不錯。有一天恰好是曾凱一組打掃包干區(qū)，我忽然發(fā)現(xiàn)曾凱打掃衛(wèi)生很不認(rèn)真，打掃落葉像在捉蝴蝶，于是我上前批評

《心理健康教育》是依據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（教育部頒布）、由許燕老師擔(dān)綱主編、陜西師范大學(xué)出版社出版發(fā)行的、一部輔導(dǎo)學(xué)生心理的教學(xué)資料。它是班主任進(jìn)行班級工作的好幫手。該書的編寫主旨是：提高

摘要：隨著年齡的增長，學(xué)生生理、心理變化日趨明顯。初二階段是教育的關(guān)鍵時(shí)期，其心理發(fā)展具有過渡性、動蕩性、閉鎖性和社會性的特點(diǎn)。而生理特征又表現(xiàn)為身體外型的劇變和第二性征的差異性。學(xué)生生理與心理的需求

去年秋天,我班轉(zhuǎn)入一個(gè)三中的學(xué)生,他名叫董宏,他性格孤僻,語言很少,在他的身上還存有許多不良的習(xí)慣：遲到、曠課，不按時(shí)回家，打群架接連不斷，作業(yè)完成不認(rèn)真，不遵守課堂紀(jì)律，常常說笑，影響極不好。鑒于這種情

核心提示：將于今年９月１日開始實(shí)施的新的《大學(xué)生管理?xiàng)l例》，已不再禁止大學(xué)生結(jié)婚。那么，中學(xué)生是否可以談戀愛？這在《中學(xué)生守則》中雖沒有明確禁止，但早戀的存在卻是一個(gè)令人憂心的事實(shí)。家長老師們與其壓制

有一本書這樣到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，勞良心型，良心應(yīng)付型。班主任都有這樣的體驗(yàn)：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，

頭頂主任這個(gè)頭銜的人，有管錢的，有管物的，也有管人的。管人的少則三四人，多則數(shù)十人，但他們所管的都是成年人，唯有中學(xué)里的班主任管的都是未成年的少男少女－－中學(xué)生。他們正處于充滿激情和狂熱的年齡階段，既

隨著生產(chǎn)、科技的發(fā)展。對人才素質(zhì)有了新的要求，對教師也提出了完整型、全能型要求，對于班主任在素質(zhì)上也就產(chǎn)生了多方面的新要求。一、良好的道德素質(zhì)。對班主任來說，良好的道德素質(zhì)首先表現(xiàn)在為人師表，有無私的

班主任作為每個(gè)教學(xué)班的直接管理者，學(xué)員的直接教育者，對學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，對有效地完成教學(xué)任務(wù)，對培養(yǎng)合格的教育工作人才，肩負(fù)著更重要的責(zé)任。因此，對班主任的要求是多方面的，但具備良好的職業(yè)道德，

學(xué)校教育景一項(xiàng)系統(tǒng)工程，班是實(shí)施這項(xiàng)工程的基層組織。不論是進(jìn)行教學(xué)。思想政治教育或開展課外活動，都需要班主任去組織實(shí)施。因而，班主任在學(xué)校教育中起著非常重要的作用。而班主任素質(zhì)的高低與地所任班的班風(fēng)。

班主任工作是一項(xiàng)艱巨、繁瑣而富有思想性、知識性、科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性的工作。現(xiàn)代化的教育向班主任提出的要求越來越高，家長的高期望、素質(zhì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)，使班主任的壓力也越來越大。如果班主任不注意自我減壓

做學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，最常見、最為廣大班主任普遍運(yùn)用的方法，就是談話法。那么，班主任在同學(xué)生談話的過程中，如何運(yùn)用語言藝術(shù)，與學(xué)生溝通情感，捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，達(dá)到理想的教育學(xué)生的目的呢？筆者從多年的

（一）處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。須明確與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的特點(diǎn)，即在組織上是上下級關(guān)系，在職責(zé)上是平等協(xié)作關(guān)系。保持與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的步調(diào)一致，保證學(xué)校計(jì)劃、決策的貫徹執(zhí)行。為了完成教書育人的任務(wù)，班主任要大力支持學(xué)

作為一個(gè)班主任，不僅要明確自己的工作職責(zé)，知道應(yīng)該怎么做，還要知道不該怎么做。我認(rèn)為，當(dāng)好班主任應(yīng)有十忌。一忌工作盲目。班主任在班級管理中沒有明確的工作目標(biāo)，不著眼于建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，而采用手工作

一、忌重言傳，輕身教。班主任對學(xué)生的教育方式概括起來只有言傳與身教兩種。從某種意義上說，身教重于言傳。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，班主任的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。班主任不重視身教，即使

人們都喜歡聽贊美的話，特別是未成年的學(xué)生。表揚(yáng)，是贊美中的一種。表揚(yáng)像中醫(yī)開的補(bǔ)藥，只有服用得法才能奏效。為此，本文建議班主任表揚(yáng)時(shí)應(yīng)做到以下八忌：一忌頻繁無度。有的教師常犯這種毛玻他們總認(rèn)為學(xué)生的每

一不要羅嗦。有些道理學(xué)生已經(jīng)懂得，可有些班主任唯恐學(xué)生不知，重三倒四，沒完沒了，總想達(dá)到強(qiáng)化教育的目的。殊不知重復(fù)羅嗦會使學(xué)生大腦皮層上產(chǎn)生保護(hù)性的抑制，你越說，他越不聽，一副漠然置之的神態(tài)，甚至討厭

班主任找學(xué)生談話，仍然是新時(shí)期解決學(xué)生思想問題的行之有效的方法。在學(xué)校生活中，學(xué)生總是存在各種各樣的思想問題。作為班主任，若能多一點(diǎn)關(guān)懷，多一份理解，多一些引導(dǎo)，及時(shí)地找他們談心，就能溫暖一個(gè)人的心，

元旦前夕，某班還在舉行聯(lián)歡會。興高彩烈的學(xué)生，熱烈鼓掌歡迎班主任臉?biāo)⒌丶t了，站起來連連擺手說不會，學(xué)生以為老師是在謙虛，又以更熱烈的持續(xù)不斷的掌聲催請他們的老師。結(jié)果，這位班主任確實(shí)不會唱，這時(shí)出現(xiàn)了

情感通常是指人們對周圍事物、對于自身以及對于自己活動的肯定或否定的心理反應(yīng)。情感激勵就是教育者以這種態(tài)度和體驗(yàn)對被教育者進(jìn)行誘導(dǎo)激勵，從而達(dá)到增強(qiáng)教育效果的一種教育方式和方法。在班主任工作中，如何實(shí)施

班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間較多，對學(xué)生的影響也最大。班主任的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)對學(xué)生的心理行為有直接影響。良好的心態(tài)結(jié)構(gòu)和恰當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)不僅可以提高班主任的威信和工作績效，而且有利于班集體建設(shè)和學(xué)生的健康

我當(dāng)教師１０多年來，一直做班主任工作。我覺得班主任如同一個(gè)演員，應(yīng)該善于扮演各種角色，換句話說，班主任應(yīng)該是個(gè)多面手。在學(xué)生印象中，我有時(shí)是嚴(yán)父。譬如考試，我要求學(xué)生把每次小考都當(dāng)作大考對待，不許提前

合格的班主任應(yīng)具備四心和兩勤的素養(yǎng)。以四心溫暖學(xué)生的心田，以兩勤推動學(xué)生不斷前進(jìn)，方能塑造出一顆顆美好的心靈，培育出一株株棟粱之材。愛心，是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)，沒有愛心就沒有教育。學(xué)生天真可愛，班主

在班級工作中，班主任的決策與管理、組織與協(xié)調(diào)、教導(dǎo)與服務(wù)的多重角色地位，決定了他（她）必須具備一套符合社會、家庭等需要的角色行為。但長期以來，許多班主任卻對自身角色及其行為要求缺乏自覺認(rèn)識。學(xué)校在班主

班級工作十分復(fù)雜，班主任非常辛苦，樹立工作節(jié)奏意識，既能減輕教師的煩惱，又能提高班級工作效率，為此建議如下：１、要明確節(jié)奏意識的特殊含義班主作工作的節(jié)奏意識就是在開展一系列教育活動過程中，應(yīng)有一個(gè)全盤

在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的改革時(shí)期，如何教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，是班主任的主要任務(wù)。為達(dá)此目的，應(yīng)對學(xué)生強(qiáng)化三自教育，特建議如下：一、強(qiáng)化自我管理所謂自我管理，即是對學(xué)生的認(rèn)識、情感、行為等全方

西藥雖然見效快，但只能治標(biāo)；中藥雖然見效慢，但能標(biāo)本兼治。班主任就象醫(yī)生、大夫一樣，在班級工作中，不僅充當(dāng)治標(biāo)的西藥師角色，而且要當(dāng)好中醫(yī)師。一、多施愛心露學(xué)生需要愛，后進(jìn)生更需要老師多給予一點(diǎn)愛心。

在我國，中小學(xué)生心理失常的比例逐年上升，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多，也頗復(fù)雜。毋庸諱言，這與中小學(xué)班主任的工作態(tài)度及工作方法有一定關(guān)系，特別與班主任在工作中的心理狀態(tài)有較大關(guān)系。因此，班主任不僅應(yīng)該是品德

我們把班主任老師通過非語言手段對學(xué)生施以強(qiáng)制性影響的現(xiàn)象，稱作班主任老師的非語言暗示。這種暗示，是班主任老師思想意識修養(yǎng)、教育教學(xué)能力的自然流露和具體體現(xiàn)，反映了班主任老師的綜合素質(zhì)。１．班主任老師的

做一個(gè)辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長，這是我做班主任的信念。當(dāng)班主任所能感受到的那份濃濃的師生情，像春風(fēng)，那是一種獨(dú)特的、高尚的人生體驗(yàn)，尤其使我感受深刻的是被老師們、同學(xué)們稱為學(xué)困

關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不管他是誰。盡管對學(xué)生要充滿愛心之類的理論，我早已從教育理論著作、報(bào)刊雜志及各種報(bào)告中了解到，但對此有真切的感受，還得從一件事談起。從去年開始，我第一屆學(xué)生每年初六在我家聚會。今年春節(jié)

這學(xué)期新接手了畢業(yè)班，班上的學(xué)生我一個(gè)都不熟悉。和我搭班的閆老師向我介紹：這個(gè)班可惱火了，有58個(gè)學(xué)生，教室里像插柴頭一樣，又不守紀(jì)律，一上課教室里像鴉鵲子窩，唧唧喳喳上不攏。你上課可要放厲害點(diǎn)，不能對

班主任是學(xué)校教育第一線最直接的管理者和教育者。對于成人教育，班主任面對的是已有一定社會閱歷甚至是有一定資歷和一定地位的成年人，因此對班主任的素質(zhì)修養(yǎng)，有著更特殊更嚴(yán)格的要求。１０多年不同類型的班主任工

角色的本義是指電影或戲劇中演員扮演的劇中人物。把社會比作人生的大舞臺，社會中的人就是所扮演角色的總和。社會角色是指跟人們的某種社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，也是人們對于處在特

學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，這一原則告訴我們一個(gè)好的班主任要在導(dǎo)字上下深功夫。導(dǎo)什么？怎么導(dǎo)？筆者在多年的班主任工作中略有所悟，覺得堅(jiān)持五導(dǎo)是當(dāng)好班主任的有效途徑。所謂五導(dǎo)是指輿論引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、行為誘導(dǎo)