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青少年時(shí)期的心理保健十分重要。樹立什么樣的理想，建立什么樣的人生觀，對(duì)青少年今后走什么道路具有決定性意義。青少年只有樹立了遠(yuǎn)大的理想和正確的人生觀，有了明確的生活目標(biāo)，生活才會(huì)變得充實(shí)而富有意義，才能

在我們?nèi)粘５慕逃�教學(xué)工作中，新接觸一個(gè)班級(jí)，能在任課教師的腦海中最先記住的名字，往往是兩頭的學(xué)生，這不僅僅是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)反差大，細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，能主動(dòng)與老師談心說(shuō)笑的大多是兩頭的學(xué)生，而中等生很少

我們高一按照上學(xué)期期末考試中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)五科的總成績(jī)分出了三個(gè)理班。我任理科四班班主任。從總分看，分配的確是公平的，但從學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)看，我的理科四班只能在三個(gè)理班中占

題前話:本實(shí)驗(yàn)主要根據(jù)北京22中的孫維剛老師和遼寧盤綿魏書生老師的一些方法，配合本班實(shí)際制訂的，對(duì)我們的改革還有借鑒作用的老師是：山西大同二中的馮更生老師，湖北武漢的何文浩老師．但愿我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒?

1、要對(duì)一個(gè)班進(jìn)行素質(zhì)教育，那么這個(gè)班最好是初一新班，只有萬(wàn)不得已才會(huì)接高一新班。如果是半路接手的初二下學(xué)期、初三甚至是高二年級(jí)的班，那進(jìn)行素質(zhì)教育就有很大困難了。因?yàn)檫@些同學(xué)已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格

8月17日下午第四節(jié)的勞動(dòng)場(chǎng)面使我大吃一驚，80％左右的同學(xué)在那里消極怠工。我心里很不是滋味。草不愿拔，地愿掃嗎？房間愿意收拾嗎？再往深里想，如果不愿勞動(dòng)，是不是愿意做學(xué)校沒(méi)有布置的任務(wù)，學(xué)學(xué)校并沒(méi)有安置

當(dāng)一些老師在講臺(tái)上趾高氣揚(yáng)地您必須給我做完這個(gè)今天必須做完那個(gè)今晚檢查，一定要背過(guò)，當(dāng)我每聽到這些命令時(shí)，心里總是咯噔一下，心里有一種說(shuō)不出來(lái)的滋味。憑什么讓我必須今天做完這么多？老師你自己為什么不做

心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓黑猩猩照十天鏡子后，在黑猩猩的額上點(diǎn)一個(gè)紅點(diǎn)，黑猩猩再照鏡子時(shí)，就會(huì)用手去摸額頭，而且用力搓。如果省略第一步，即使黑猩猩在鏡子中看到了紅點(diǎn)，也不會(huì)用手去摸、搓。這說(shuō)明：當(dāng)一個(gè)

班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中去

班級(jí)雖小，五臟俱全，搞好班級(jí)建設(shè)，是每個(gè)當(dāng)班班主任的要付出很大精力去做的一件大事，回想前幾年自己做班主任的經(jīng)歷，覺(jué)得有幾只歌自己還是唱得別有風(fēng)味的。送別我原先所在的那所學(xué)校是個(gè)農(nóng)村薄弱校，教學(xué)質(zhì)量比較

爸爸，我們的數(shù)學(xué)老師真好！上小學(xué)三年級(jí)的兒子一邊吃飯一邊得意地對(duì)我說(shuō)。是嗎？?jī)鹤雍苌僭u(píng)價(jià)他們老師的，這可是第一次。有什么特別的嗎？我故作吃驚地問(wèn)。前排有三個(gè)同學(xué)坐一個(gè)位子，老師把講桌挪了一半對(duì)劉文說(shuō)坐

對(duì)于班級(jí)內(nèi)部管理，采取何種管理方式，班內(nèi)管理權(quán)如何分配，直接影響著班級(jí)管理工作的開展，影響著學(xué)生管理潛力的挖掘與培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育階段，不僅教學(xué)被納入到公平的視域，而且班級(jí)管理也成為其重要組成部分。本文

多年的班主任工作，感受到的酸甜苦辣之味不可說(shuō)不多，回想起來(lái)，教訓(xùn)多多，深感要想把班主任工作做好，管理手段的運(yùn)用是非常重要的。這其中尤其值得一提的是運(yùn)用獎(jiǎng)罰這一手段。當(dāng)然，獎(jiǎng)罰的內(nèi)容是豐富多彩的，客觀條

老師稱呼學(xué)生，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)包含著許多教育藝術(shù)。我們?cè)�多次觀看全國(guó)特級(jí)教師錢夢(mèng)龍老師上魯迅《故鄉(xiāng)》示范課的錄像片，給我啟發(fā)最大的是錢老師對(duì)學(xué)生的稱呼的藝術(shù)。在講到香爐和燭臺(tái)時(shí)，錢老師問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)見過(guò)香爐

班主任是班集體的核心人物，對(duì)于班集體的建設(shè)和其中的學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)都起著十分重要的作用。但是反過(guò)來(lái)，班集體和學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的好壞又不全取決于班主任，是受諸多因素影響、作用的結(jié)果。記得有位教育家說(shuō)過(guò)：如果有

一、班級(jí)共成立四個(gè)銀行：學(xué)習(xí)銀行、紀(jì)律銀行、道德銀行、勞動(dòng)銀行，每個(gè)同學(xué)可根據(jù)自己的表現(xiàn)和能力，通過(guò)班級(jí)相應(yīng)負(fù)責(zé)人的監(jiān)督和調(diào)查進(jìn)行存錢。（注：錢都是虛擬的，但會(huì)有一定的用處）二、本著多勞多得的原則，根

一、個(gè)人管理:1、每人每天基本分20分�？鄯趾图臃志�在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加減。2、評(píng)比內(nèi)容分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、思想、其它等五方面，學(xué)習(xí)包括交作業(yè)、上課學(xué)習(xí)狀態(tài)、背誦等與學(xué)習(xí)有關(guān)方面；紀(jì)律包括自習(xí)、課堂、課間紀(jì)

當(dāng)前，素質(zhì)教育已深入人心。要全面推行素質(zhì)教育，必須著眼于時(shí)代要求，著眼于未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮每一位的學(xué)生的長(zhǎng)處與潛能，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的終身

班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，其教育對(duì)象是一群有思想、有感情、有各種興趣愛好的生命群體。有時(shí)，一句通俗實(shí)在的話，可能會(huì)成為一個(gè)學(xué)生一生追求的目標(biāo)；一番人情入理的個(gè)別交談，或許能攻克一個(gè)多年不化

低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、重過(guò)程、輕結(jié)果班級(jí)，作為一個(gè)單位，在學(xué)校中是最基本也是最小的一個(gè)機(jī)構(gòu)，班級(jí)中的領(lǐng)袖班主任自然就成為整個(gè)學(xué)�；蛘哒f(shuō)教育系統(tǒng)中最小的一個(gè)主任級(jí)高官。別看班主任的官不大，所領(lǐng)導(dǎo)的人員還真不少

旭子是個(gè)頗有爭(zhēng)議的學(xué)生。在父母長(zhǎng)期民主寬容的教育下，他有很強(qiáng)的獨(dú)立個(gè)性，一張嘴巴更是有理不饒人，無(wú)理都要狡三分，父母和親戚都越來(lái)越壓不住他了。在同學(xué)眼里，他太愛出風(fēng)頭表現(xiàn)自己，一開口就手舞足蹈，滔滔不

年少的時(shí)候，看媽媽養(yǎng)了很多花，覺(jué)得很有意思，因?yàn)闊o(wú)論什么樣的花到了她的手里，都長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，為家里平添了許多生氣�？墒俏覐臎](méi)有想過(guò)要自己養(yǎng)花，因?yàn)椴桓信d趣。１９歲參加工作，當(dāng)了一名小學(xué)班主任，為了美化

作為一名班主任，如果說(shuō)哪一點(diǎn)最令我感到欣慰，那就是我一直與我的學(xué)生們?cè)谟眯撵`交流。有人說(shuō)，語(yǔ)言的交流是膚淺的，只有心靈的交流才是人世間最動(dòng)人、最溫暖的經(jīng)歷。我在教學(xué)中，在管理班級(jí)的工作中這樣做了，我的

21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無(wú)一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)�？梢�，心理健康教育不僅是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的

蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。成長(zhǎng)中的孩子，在他們的身上每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生變化，有時(shí)，這種變化是截然相反的。孩子是變化發(fā)展的，教師和家

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是教師和學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式，班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。幾年來(lái)的實(shí)踐，我摸索了一套管理班級(jí)的方法－－－－暗示法。暗示法應(yīng)用于班級(jí)管理中的作

班級(jí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)全體學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。為其接受進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)和提高全民族的素質(zhì)打基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)總的教育目的和小學(xué)教育目標(biāo)有著非常重要的意義。（一）班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、

實(shí)踐表明，要提高課堂效率就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？我認(rèn)為：可采取以下幾種激勵(lì)辦法。一、信任激勵(lì)就是在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心時(shí)，教師相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢(shì)，只要這種優(yōu)勢(shì)

一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有差生，作為班級(jí)管理的主要成員班主任，千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，這些后進(jìn)生真的無(wú)藥可救嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯(cuò)誤方向的助力

中國(guó)有句俗話，叫教學(xué)生要教心。我想這句話應(yīng)該包含兩個(gè)方面的含義。一是教心是教學(xué)生的心。也就是注意學(xué)生心靈品德的教育，要教會(huì)學(xué)生如何做人。二是教心還是要和學(xué)生交心。也就是在教育學(xué)生過(guò)程中，和學(xué)生要有心靈

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)孩子的素質(zhì)要求越來(lái)越高，與此同時(shí)，由于獨(dú)生子女特殊的生活環(huán)境，對(duì)獨(dú)生子女的教育在實(shí)踐中又存在著很多問(wèn)題，困難雖然存在，但我們教育工作者決不能夠放棄對(duì)他們的教育，而是要考慮，如何用合理

當(dāng)孩子們終于接過(guò)那鮮艷奪目的巴蜀好集體的錦旗時(shí)，如雷的歡呼聲和掌聲久久不能平息，我眼中噙著淚水，沉浸在成功的喜悅里，為自己，更為那正走向成熟的孩子們。還記得三年前，從學(xué)校畢業(yè)的我第一次當(dāng)上班媽媽，想著

一、班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制的實(shí)質(zhì)班級(jí)管理的對(duì)象是活生生的人，班級(jí)管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。因而，班級(jí)管理的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是為了實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展而引導(dǎo)人的行為活動(dòng)的過(guò)程。在人的行為活動(dòng)過(guò)程中，是否給予激勵(lì)，其行為活動(dòng)

教師與學(xué)生談心是傳統(tǒng)的德育工作方法，也是每個(gè)教師特別是班主任老師必須練就的一項(xiàng)基本功。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，與學(xué)生談心仍不失為一種行之有效的教育方法。只要重視德法、運(yùn)用得當(dāng)，就能增進(jìn)師生之間的互相

在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及

現(xiàn)代教育大力提倡量化管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分值顯示。但在實(shí)踐中，我們往往會(huì)有這樣的體會(huì)，雖然學(xué)校制度、條例及與之相配套的檢查等這些硬管理手段很齊備，但僅僅作為被動(dòng)管理，一旦有所松懈，便會(huì)亂作一團(tuán)，