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我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。從先生的話中，我們不難領(lǐng)會(huì)，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。怎樣才能使教育的過(guò)程成為師生情理互動(dòng)的愉快過(guò)

有人認(rèn)為，后進(jìn)生是生成的眉毛長(zhǎng)成的像，落后面貌變不了樣。班主任再怎么努力，也是瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟。我卻不這樣看，關(guān)鍵是采取什么方法，用什么樣的態(tài)度去做轉(zhuǎn)化工作。對(duì)待后進(jìn)生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。一、確立

創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。江澤民同志指出創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的未來(lái)社會(huì)，對(duì)人才的要求越來(lái)越高。如何使在校學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們形成健全的人格，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，已成為教育界的主流意識(shí)。責(zé)任心的培養(yǎng)正在引起人們的關(guān)

嚴(yán)與寬的關(guān)系是班級(jí)管理活動(dòng)中一個(gè)最基本的關(guān)系，由于它不象具體問(wèn)題那樣容易識(shí)別和判斷，又常常為人們所忽視，以至于迄今為止，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究幾乎還處于空白狀態(tài)。有鑒于此，筆者認(rèn)為有必要對(duì)此進(jìn)行探討，以期引

臨近期末，校長(zhǎng)布置了一個(gè)任務(wù)：每位老師開(kāi)學(xué)交一篇論文，論文副標(biāo)題為新世紀(jì)如何做老師。初看此題，不以為然，校長(zhǎng)的意圖咱還不明白，不就是希望他麾下的兵潛心思考，確立自己在新世紀(jì)的努力方向和改進(jìn)方向嘛。新世

班務(wù)日記制度是一種在班主任的指導(dǎo)下由學(xué)生自主對(duì)班級(jí)日常事務(wù)進(jìn)行管理和記錄的制度，它對(duì)于優(yōu)化班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。在新的社會(huì)條件下，獨(dú)生子女集團(tuán)的特殊性和社會(huì)不良風(fēng)氣的侵襲，使學(xué)生集體意識(shí)

21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無(wú)一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。可見(jiàn)，心理健康教育不僅是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的

我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽(yáng)。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來(lái)嗎？我們所做的一切，無(wú)非是為孩子未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須的基本素

今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來(lái)班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。一、把競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入倒班級(jí)管理中來(lái)。一個(gè)好的班集體，應(yīng)當(dāng)有一股氣，即團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班風(fēng)和

教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。教育現(xiàn)象是社會(huì)現(xiàn)象的組成部分，要深刻認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，必須把它放到社會(huì)大背景之中，先見(jiàn)森林再見(jiàn)樹(shù)木。高科技時(shí)代、信息時(shí)代、改革開(kāi)放的時(shí)代，使人們的社會(huì)生活觀念、生活方式

班級(jí)，在某種意義上來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)目標(biāo)，才能形成真正的班集體，而班集體建設(shè)的一切工作和任務(wù)，最終都是為了有郊地實(shí)現(xiàn)某種預(yù)定目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)，是指根據(jù)社會(huì)、學(xué)校的期望及班集體本身的任務(wù)而判定的預(yù)期的活動(dòng)結(jié)果

培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式，是個(gè)性特征的重要方面。葉圣陶先生說(shuō)：教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就

陶行知說(shuō)過(guò)：象屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階前石。點(diǎn)滴的創(chuàng)造故不如整體的創(chuàng)造，但不要輕視點(diǎn)滴的創(chuàng)造而不為，呆望著大創(chuàng)造從天而降。我說(shuō)：是一塊頑石也會(huì)被焐熱的。一個(gè)良好的班集體，應(yīng)該有一種健康向上的奮爭(zhēng)精

良好的班集體的形成離不開(kāi)良好的班風(fēng)，良好的班風(fēng)形成離不開(kāi)班級(jí)正確的輿論導(dǎo)向。江澤民同志在七，一講話中說(shuō)過(guò)發(fā)展社會(huì)主義文化的根本任務(wù)，是培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民。要堅(jiān)持以科學(xué)的

不少學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣的話，像我這樣民主管理班級(jí)的班主任他們第一次碰到，我聽(tīng)后盡管感到言過(guò)其實(shí)，但也確實(shí)感到自己的管班模式得到了家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。民主化管理班級(jí)說(shuō)的人多，做的人并不多，原因在于在班

一、重視、研究和解決中等生的心理問(wèn)題已迫在眉睫由于受社會(huì)消極因素、家庭不良環(huán)境、學(xué)校教育失誤等多種因素的影響，再加上中學(xué)生自身固有的各種弱點(diǎn)，內(nèi)外兩方面不良因素的相互作用，使得當(dāng)今中學(xué)生特別是身處升學(xué)

第一階段（開(kāi)學(xué)一期中）目的：做好初中、高中銜接工作，盡早使學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體做法：１、報(bào)到工作：（１）查閱、摘錄學(xué)生的各種資料，建立學(xué)生檔案。（２）與每學(xué)生接觸，獲取感性印象，重點(diǎn)了解學(xué)生干部

所謂班集體,是有堅(jiān)強(qiáng)的核心，已經(jīng)形成自覺(jué)紀(jì)律，確輿論以及團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤奮好學(xué)的學(xué)風(fēng)，全面完成教育教學(xué)任務(wù)的班級(jí)。要把一個(gè)班級(jí)上升為班集體需要一個(gè)建設(shè)過(guò)程。而每個(gè)學(xué)生愛(ài)集體的品質(zhì)是建設(shè)班集體的首要條件。一

在班級(jí)工作中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育、團(tuán)結(jié)合作教育、意志力的教育等等以外，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心教育尤為重要。一個(gè)班級(jí)里如果學(xué)生對(duì)集體、對(duì)老師缺乏愛(ài)，就不可能形成一個(gè)優(yōu)良的班集體。在現(xiàn)在的學(xué)生中，尤其要進(jìn)行愛(ài)心

我認(rèn)為我是十分幸運(yùn)的，在我擔(dān)任代理班主任的這幾天時(shí)里，遇到了兩個(gè)一年中比較重要的節(jié)日----教師節(jié)和中秋節(jié)，還有一個(gè)在高中階段比較重要的考試---會(huì)考，雖然現(xiàn)在會(huì)考成績(jī)還沒(méi)有下來(lái)，但我希望也相信大家都能通過(guò)

（一）建設(shè)目標(biāo)一、理想目標(biāo)1、建設(shè)一個(gè)環(huán)境高雅、舉止文明、學(xué)風(fēng)濃厚的班級(jí)。2、每個(gè)學(xué)生：品行端正，學(xué)習(xí)優(yōu)良，特長(zhǎng)鮮明，功勛卓著。3、學(xué)習(xí)優(yōu)良：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)助人為樂(lè)。4、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：自主

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作的教師，是學(xué)生班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者。然而，當(dāng)我們重視并突出班級(jí)的組織特性，遵循組織管理的一般原理、按照科層組織的實(shí)踐模式來(lái)落實(shí)班級(jí)教育時(shí)，班主任的角色就很容易被

班主任與學(xué)生談心的技巧張華班主任與學(xué)生談心是師生交流思想，進(jìn)而相互了解、相互影響的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生雙方由談心到知心。班主任是這個(gè)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者。因此，班主任談心的方式、方法對(duì)談心活動(dòng)

批評(píng)既是人際交往中不可避免的一種方式，又是進(jìn)行思想交流的一種手段。被批評(píng)，既是社會(huì)生活中不可避免的一種煩惱，又是不斷完善自我的一種動(dòng)力。這兩者在我們的生活和工作中，隨時(shí)隨地都能發(fā)生，并滲透于一切社會(huì)關(guān)

01.每天告訴自己一次，『我真的很不錯(cuò)』02.生氣是拿別人做錯(cuò)的事來(lái)懲罰自己03.生活中若沒(méi)有朋友，就像生活中沒(méi)有陽(yáng)光一樣04.明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦05.生活若剝?nèi)ダ硐�、�?mèng)想、幻想，那生命便只是一堆空架

在調(diào)節(jié)焦慮和緊張的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)會(huì)尋找快樂(lè)。研究資料表明，積極的心理狀態(tài)和愉快的情緒不僅使人在學(xué)習(xí)和生活中獲得無(wú)窮的快樂(lè)，而且還能增進(jìn)人的身心健康，有益于青少年健全人格的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo):教師:1.了解掌

愛(ài)因斯坦有句名言：成功=智力因素+非智力因素。所謂非智力因素是指智力因素（知覺(jué)、記憶、思維等）以外的能作用于學(xué)習(xí)的條件，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素。從人類智慧行為的心理結(jié)構(gòu)看，非

逆反心理是人對(duì)某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。學(xué)生的逆反心理是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)形成一種固定的思維模式，對(duì)教師的教育乃至所有的言行

中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有以下幾種：一、孤僻和抑郁心理狀態(tài)少數(shù)學(xué)生抑郁寡言心煩意亂，腦力遲鈍，學(xué)習(xí)感到吃力，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直在中下游徘徊，對(duì)未來(lái)感到茫然而無(wú)信心，憂心忡忡，人際關(guān)系很差，不想與人說(shuō)話。經(jīng)過(guò)調(diào)

中學(xué)階段的女同學(xué)大多認(rèn)真踏實(shí)，對(duì)人親切，細(xì)心謹(jǐn)慎，文靜溫和，情感豐富細(xì)膩，她們的形象思維優(yōu)于抽象思維，機(jī)械記憶力較強(qiáng)，對(duì)文學(xué)、影視、音樂(lè)、繪畫等方面有較濃的興趣。但有些女生心胸狹窄，優(yōu)柔寡斷，情感脆弱

中學(xué)生心理健康問(wèn)題正日益引起社會(huì)各方面的關(guān)注和重視。1997年5月中學(xué)生心理素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)研究課題顯示，13.76%的初中生存在較嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題。有關(guān)調(diào)查進(jìn)一步表明，初中女生由于青春期生理心理的變化，更多地為

心理障礙是指?jìng)�(gè)體現(xiàn)有的心理發(fā)展水平不能順利應(yīng)對(duì)各種內(nèi)外刺激時(shí)，內(nèi)心形成的對(duì)立或沖突狀態(tài)。近年來(lái)，中學(xué)生的心理總是呈現(xiàn)逐步上升的趨勢(shì)，尤其是畢業(yè)班和社會(huì)力量辦學(xué)單位的差生特別嚴(yán)重。從心理學(xué)角度分析：一方

新學(xué)年開(kāi)始，又一批新生即將跨入大學(xué)校門，貧困生入學(xué)問(wèn)題再度為社會(huì)所關(guān)注。目前，為解決這一難題，教育部和各高校已經(jīng)制定了一套較為完善的貧困大學(xué)生資助體系，許多社會(huì)團(tuán)體、知名人士，甚至一些普通公民也紛紛伸

素質(zhì)教育是面向21世紀(jì)的教育。提高全民族的素質(zhì)，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一條必由之路。心理素質(zhì)是民族素質(zhì)的重要方面，一個(gè)人的心理素質(zhì)是影響其知識(shí)掌握與品德水平的心