奧數網整理了關于如何培養(yǎng)小學生的語文閱讀興趣，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　一、利用氛圍體驗感知，激發(fā)學生閱讀興趣

　　對于寫景狀物的文章，我利用小學生熱愛大自然的心理，先讓學生直接體驗具體事物和環(huán)境，再讓他們讀課文，這樣就有身臨其境的感受。如：小學一年級《春風吹》這篇文章，描寫春天的景色，在講課前，我把學生帶到野外，走進大自然，親自感受枊春天的桃紅、綠、燕來、蛙叫等真實事物和景象，然后讓學生唱《春天在哪里》這支歌，最后讓學生讀課文，當學生們讀到自己親眼所見的春天美景時，覺得格外親切，閱讀興趣也非常高。對于學生不熟悉的環(huán)境和事物，我充分利用投影片、掛圖等教學資料，引導學生想象和體驗。如講《桂林山水》一文時，大部分學生沒有到過此地。無法直接感受桂林山水的美景，我就在課前收集了相關的錄像和掛圖。在課堂上，讓學生邊看邊讀邊想邊說，充分體驗桂林山水的山奇、水綠、石怪的特色和文章用詞造句的優(yōu)美，學生既感受到了景色的美麗，又了解了文章的內容和寫作方法，讀說結合學生的閱讀興趣也格外深厚。

　　二、利用典型人物形象和生動的故事情節(jié)，激發(fā)學生的閱讀興趣

　　小說、故事類的文章，都有其典型生動的人物形象和引人入勝的故事情節(jié)。學生都愛看愛聽，但有些名著片斷，由于學生的知識面窄，課文內容難于理解，閱讀起來沒有興趣。我講這些課文時先介紹小說的大概內容、主要人物性格和主要精彩故事，吊起學生的胃口，再引導他們閱讀。如《草船借箭》這篇課文，我先大致講了《三國演義》這篇名著的主要內容，介紹了幾個主要人物的性格特征。如：諸葛亮的足智多謀，曹操的奸詐多疑，周瑜的心胸狹窄，以及草船借箭以前的一些故事，引導學生閱讀，并找哪些地方表現了諸葛亮的足智多謀?曹操的奸詐體現在什么地方?為什么要借箭?如何借箭?這樣學生閱讀起來興趣盎然，被文中人物的鮮明性格和故事的曲折生動所吸引，提高閱讀興趣。

　　三、以詩歌優(yōu)美的韻律，富有感情的朗讀，激發(fā)學生閱讀興趣

　　小學語文中有許多古詩和現代詩，這些詩韻律非常強，讀起來瑯瑯上口，而且蘊含著豐富的思想感情。在這些課文的教學中，筆者不僅要求學生會背，而且把重點放在有感情地朗讀和在朗讀中感受和體會作者所表達的思想感情。如在講毛澤東詩《長征》一課時，我范讀課文，把紅軍戰(zhàn)士那種在困難面前無所畏懼的豪邁氣概以及取得長征勝利后無比高興的心情都讀了出來。尤其讀到"金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒"一句時，把"暖"和"寒"二字讀得格外突出，使學生感受到紅軍巧渡金沙江的歡快心情和飛奪瀘定橋的驚險悲壯，在示范的作用下，學生讀時，能夠重點突出，感情充沛。在欣賞優(yōu)美旋律的同時，領悟了詩的深刻的思想內涵，閱讀水平和效果大大提高了。

　　四、提出問題，設置懸念，激發(fā)學生閱讀興趣

　　說明文能介紹一定的知識，說明一定的事理，但比較枯燥，學生讀起來沒有興趣。我在講這樣的課程文章時，采取了提出問題、設置疑問的方法，讓學生帶著問題去讀。利用學生渴求知識的心理，調動他們的閱讀積極性�！恶R踏飛燕》一文介紹銅馬制作的科學原理，贊揚了我國古代勞動人民的卓越創(chuàng)造才能，為了激發(fā)學生閱讀興趣，我首先引導學生觀察圖畫，讓學生形象感知《馬踏飛燕》的全景，然后提出"馬為什么會踏在飛燕上而飛燕卻安然無恙?""銅馬全身的重量都集中在后蹄上，怎么保持平衡?"等問題，讓學生帶著這些問題去閱讀課文，引起強烈的求知欲望，閱讀效果自然就好。

　　五、培養(yǎng)學生善于閱讀、勤于動筆的習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣

　　無論在課堂還是課外，我都要求學生們用心地觀察身邊的人、物、事之后，寫出自己的感覺和體會;閱讀了一段好文章、好句子時，就要及時地用筆記錄下來。堅持下來，就養(yǎng)成了寫日記、記隨筆的好習慣。平時讀課外書時，讓學生一支筆，一個本，邊讀邊動筆。動筆，可以用線段或符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如"精彩"、"太妙了"之類，以后可以批注完整的一句話，再往后，可以用幾句話，完整地表達自己的意思。總之，要求學生們一定要做到"不動筆墨不讀書"。

　　六、鼓勵學生在自主閱讀的同時，借助工具書，激發(fā)學生的閱讀興趣

　　工具書是學習的拐杖，是無聲的老師。學生如能主動借助工具書就能自行解決許多學習上的疑難，提高語文學習的意識，培養(yǎng)自主學習的能力。小學生最主要的工具書是字典，即使是對于五年級的學生而言，查字典的練習也是學生認識生字的主要方法。但是目前，學生的書包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問題時，也不愿拿出來查找。而是尋求最直接的方法，求助于老師、同學，他們一般情況下認為翻字典是十分麻煩的事，實際上求助別人遠不如求助字典印象更深刻。所以，筆者的建議是：學生在課文預習時至少查五個生字詞;在課堂上盡量選擇典型的字詞動手查字典，重在義項選擇;在課外閱讀時，遇到不懂的字詞務必翻閱字典，逐漸培訓學生勤查字典的好習慣。

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