奧數(shù)網(wǎng)整理了關于2022年四川成都市中考作文解讀，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　一、命題解讀：尋文之眼

　　今年成都市中考作文屬于情境任務型作文，與2017年成都市中考作文的命題形式相似，但是今年的作文命題更具創(chuàng)新性，開放性更大，充分尊重考生的自我感受，給考生留有選擇的余地；在關注學生成長體驗的同時又植入深刻的思辨性表達，巧妙而不露痕跡。有人說：“真實寫作，一方面是基于生活的需要，另一方面是基于真實情景中合理表達與交流的需要。”這樣的寫作才有必要，才有價值。

　　這次命題，充分體現(xiàn)了“新課標”的要求。“新課標”在“表達與交流”板塊中強調(diào)：“寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。正確使用常用的標點符號。”今年中考作文題目是課標要求最樸素、最真切、最具體的體現(xiàn)，更能考查學生的語文素養(yǎng)。

　　這次命題的形式簡單而樸素，讓所有考生都有話可說：寫作對象“你”可實可虛，可以是人也可以是物。標點符號與語氣詞更是各有側(cè)重，表達的情感豐富而多元；可以為文章奠定感情基調(diào)，也可以啟發(fā)學生構(gòu)思文章的方向和形式，一舉多得！

　　寫作角度一：你來了。

　　這句話從句式上看是陳述句。由一個陳述句作為文章的開頭，能給人以更豐富的想象空間。

　　“你來了”既可理解為某人某物的“到來”“突然出現(xiàn)”，也可以理解為某種思想、感悟、情感的“生發(fā)”，還可以理解為某人某物的“陪伴”。寫作對象豐富、可選素材廣泛，作文的開放性也比較大。

　　助詞“了”放在動詞或形容詞后，表示動作已經(jīng)完成。寫作時，可以重點寫“你來了”之后的故事，也可以使用插敘或者倒敘等，蕩開一筆，巧妙交代“你來了”之前的故事，這樣行文有前有后，渾然一體，文章結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多元化的特點。

　　句號這一標點的使用，使得整句話的語氣更加舒緩、淡然，表面上看并不“出彩”。但汪曾祺在《昆明的雨》一文的開頭和結(jié)尾使用了兩個相同的陳述句——“我想念昆明的雨。”——來表達對昆明的深情，語淡而情深。“你來了。”這句話作為文章的開頭，能巧妙設置懸念，極大地擴展文章的廣度，是一個很好的“起”。接下來，考生可以在比較低緩的“起”中承接上文、敘述故事、巧設轉(zhuǎn)折，使敘述層層遞進。文章情感或可轉(zhuǎn)向高昂、或可走向深沉，達到低起高走的效果。

　　寫作角度二：你來嗎？

　　從句式上來說，這是一個疑問句，表示詢問。

　　從內(nèi)容上來說，整句話創(chuàng)設了多種情境：可以是自己和他人之間做出邀請的提問，這可能使你想起某段難忘的回憶；可以是自我內(nèi)心的提問，對理想中的自己的一種憧憬；可以是對某個社會、某個時代發(fā)出的邀請。

　　問句作為文章開頭，可以設懸，也可以確定文章的情感基調(diào)。說這句話時，內(nèi)心或是充滿了對人或物能夠到來、事情能夠發(fā)生的深切期待；或是充滿了“有約不來過夜半”的焦慮、擔憂和思念。

　　寫作角度三：你來啦！

　　這是一個感嘆句，表示一種強烈的感嘆語氣。

　　“啦”和感嘆號是審題的重點，感情基調(diào)強烈。考生可以由身邊的人、事、物、景等切入，或回憶、或還原、或憧憬……抒發(fā)真情實感。在此基礎上，文章的立意要積極向上、充滿正能量。若文章立意在引起讀者共鳴之余，還能引人深思、啟迪人心，做到由情入理，則更佳。

　　由于命題并沒有限定具體的題目和主題，因此，文章的選材范圍很廣�？忌�要特別注意以下兩點：一是選材要典型。要選取生活中典型的、帶給自己極大情感觸動的“你”來寫。這個“你”可大可小，可選擇平常之中又見不凡、能表達自己情思與哲思的材料來寫。二是選材要新穎，這是作文出彩的關鍵�？忌�在考場上受時間限制，往往會選擇自己最為熟悉的材料。但只是材料夠熟悉，就能夠抒發(fā)出自己強烈的情感嗎？未必如此。因此，考生要想脫穎而出，必須得反復斟酌，選擇不流于俗、不脫離真情的材料來寫。

　　三、備考解讀：傳文之思

　　從成都市近年的中考作文題來看，如何讓學生的作文“靚”起來，在備考時不妨從以下三個方面入手。

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合生活情境創(chuàng)設表達實踐，讓作文“活”起來。

　　語文核心素養(yǎng)最突出的特點是對語言實踐活動和語言運用情境的重視。無論是平時的作文訓練，還是中考作文備考，只有融入了真實的情感體驗，才能寫出有溫度的作文。因此只有積極給學生創(chuàng)設真實的語言運用情境，才能讓作文“活”起來。

　�。ǘ�）注重學生思維的發(fā)展與提升，讓作文“深”下去。

　　語言不僅是重要的交際工具，也是重要的思維工具。所以，寫作不僅僅是單純的語言運用和表達，更重要的是展現(xiàn)背后的思維能力。為此，只有在寫作教學中有意識地設計思維訓練，才能讓作文“深”下去。

　�。ㄈ�）注重培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，讓作文“美”起來。

　　語文學習實際上也是學生審美能力和審美品質(zhì)發(fā)展的重要途徑。這要求語文教師不僅僅是語文知識的傳授者和語文能力的培養(yǎng)者，還必須是學生體驗美的引導者。在教學中，引導學生品味文章的語言美、人物美、結(jié)構(gòu)美、構(gòu)思美等，進而引導學生模仿美、創(chuàng)作美。學生的作文自然就會“美”起來。

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