奧數(shù)網(wǎng)整理了關于部編版一年級上小學語文說課稿：《ai ei ui》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　《ɑi ei ui》說課稿

　　本課是復韻母教學的第一課，是拼音教學的難點。教材包含四部分內(nèi)容：復韻母ɑi ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ɑi ei ui 的形體和書寫規(guī)則。ɑi ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。

　　在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。

　　因此，我設計的教學目標為：

　　1、學會復韻母的讀音，掌握ɑi ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、使用拼讀方法，采用多種形式，練習聲母與復韻母ɑi ei ui的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準每個音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。

　　3、回歸生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

　　教學重難點：

　　1、掌握ɑi ei ui的聲、形及發(fā)音方法 2、運用拼讀規(guī)律自主學習聲母與復韻母ɑi ei ui的拚讀音節(jié)。 為了實現(xiàn)這一目標，我想：

　　一、新舊鏈接循序漸進

　　因為新知識總是在舊知識的基礎上產(chǎn)生的，所以在新授前，我安排了復習舊知——本課涉及到的聲母及單韻母的發(fā)音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，所謂“新知識不新”，因此學起來輕松、愉快。在教學這三個復韻母時，我體現(xiàn)了從扶到放的過程，先是老師帶著學，然后學生討論后嘗試學，最后完全自主學，遵循了學生學習的循序漸進性。

　　二、借助情境、語境學習復韻母

　　兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。

　　對于剛剛入學的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們在教學時善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學習的效率�；�于這樣的考慮，

　　1、利用情境動畫激活兒童的生活經(jīng)驗，

　　如：教學ɑi時，看語境圖，師述：瞧！這兩棵樹，一棵高，一棵？（矮）利用矮的音幫助學生學習。

　　再如：指導學生看語境圖，小羊想吃小樹苗。

　　小哥哥拿著青草喊：“ei，ei，小羊快來，別吃小樹苗！”你們也去幫幫他（生喊：ei，ei，小羊快來�。┬〗憬�，怎樣保護小樹苗的？（ui起來）不僅復習了ei的發(fā)音，同時引出了ui的音，起到了自然過渡，幫助學生讀好ui的音，同時，也滲透了愛護花草的思想教育。

　　2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學拼音。

　　如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。

　　再如：學習ɑi的四聲。讓學生從生活中，找到ɑi四聲的朋友。

　　學ui的四聲時，讓學生看圖，說句子，詞語等。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學習拼音和發(fā)展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣，發(fā)展了學生的語言能力。