7.結(jié)合本單元習作，說說自己筆下的人物形象是如何展現(xiàn)其個性特點的。

　�。�1）小組學習，要求組員讀讀自己的習作，找出自己最滿意的描寫人物的語句，讀給同學聽，說說自己想要表現(xiàn)人物的什么特點，采用了什么方法。小組成員之間互相評價，互提建議。

　�。�2）指名朗讀自己的習作片段，要求全班同學說說：他有沒有表達出人物的特點來，是如何做到的？

　　預(yù)設(shè)：之前的習作課因時間限制，選取的例文有限，此處將習作片段的讀、評與小說中的人物描寫結(jié)合起來，可以讓學生更好地審視自己的作文，同時對小說中人物形象的描寫有了更深的認識。

　　二、詞句段運用（1）

　　1.學生朗讀《三國演義》中“關(guān)云長溫酒斬華雄”片段，讀出關(guān)公的神勇之氣。

　　（1）疏通難字和字音：釃（ｓｈī，斟酒）  斟（ｚｈēｎ）

　　鸞（ｌｕáｎ）    云長（ｃｈáｎɡ）  華（huà）雄

　　（2）簡單了解文字的出處及相關(guān)情節(jié)。

　　“溫酒斬華雄”是四大名著之一的長篇歷史演義小說《三國演義》中的一個經(jīng)典情節(jié)。描述的是：董卓廢黜少帝劉辯而立陳留王劉協(xié)為帝后，殘暴不仁，擅權(quán)于朝堂。以袁紹、曹操等人組成的關(guān)東十八路諸侯共同討伐董卓，然而前鋒孫堅在進軍汜水關(guān)時被華雄擊敗，華雄不可一世。在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時，關(guān)羽主動請纓前去戰(zhàn)華雄，在溫酒未冷卻的極短時間內(nèi)斬殺華雄，關(guān)羽從此名震諸侯。此故事見于《三國演義》第五回。

　　（3）教師播放此片段名家朗讀音頻，學生認真傾聽，留意重讀、停頓及朗讀的情感、氣勢。

　　2.小組交流此片段是如何體現(xiàn)人物的形象特點的。

　�。�1）結(jié)合“交流平臺”中掌握的知識，初步感知片段中運用了哪些描寫方法來展示人物形象，小組內(nèi)交流。

　�。�2）全班交流，分條列舉式匯報。

　　?語言描寫：“酒且斟下，某去便來。”其語言斬釘截鐵，顯出其自信滿滿。

　　?動作描寫：“出帳提刀，飛身上馬。”“提華雄之頭，擲于地上。”動作干凈利落，顯出其神勇無比。

　　?側(cè)面描寫：“眾皆失驚。”通過寫他人的反應(yīng)襯托出關(guān)云長本領(lǐng)高強，超出眾人意料之外。

　　?場面描寫：“鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩。”場面之熱烈，烘托出關(guān)云長單槍匹馬沖入敵陣、勇擒賊首的英勇無敵。

　　3.學生再讀片段，邊讀邊想象畫面。教師播放《三國演義》此片段視頻，引導學生再次感受關(guān)公的神勇。

　　4.拓展閱讀，感知人物形象。

　�。�1）課件出示《紅樓夢》片段，感知其中的人物形象。

　　一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)�裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

　　注：這其中描寫的人物是王熙鳳，她在賈府中極有地位和權(quán)利。

　　（2）學生自讀自學，再自由發(fā)言，結(jié)合文本中的語句說說其中人物形象的特點。

　　預(yù)設(shè)：引導學生結(jié)合關(guān)鍵詞來思考，參考“關(guān)云長溫酒斬華雄”的賞讀方法。

　　示例：

　　生1：我通過對黛玉的心理描寫可以感知這個人的身份不一般。因為其他人都“斂聲屏氣，恭肅嚴整”，而這人還沒見人就聞其聲，十分“放誕無禮”，可見她地位不一般。這里運用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，語言描寫是正面描寫，黛玉的想法是側(cè)面描寫，暗示了王熙鳳在賈府中的特殊身份。

　　生2：文段中對王熙鳳的穿著打扮描寫得非常詳細，這是外貌描寫，體現(xiàn)了她身份的尊貴，但在珠光寶氣中也露出了一股俗氣。

　　生3：文中還對人物進行了神態(tài)描寫，如“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”，我感覺到她雖然外表很美很親切，卻有厲害、威嚴的一面，而且給我一種“笑面虎”的感覺。

　　三、課堂回顧

　　1.教師適當總結(jié)本堂課的教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

　　小結(jié)：讀完一篇小說，總有些人物令我們難忘，如果再想想難忘的具體是什么，大都是這些人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動以及他們經(jīng)歷的種種事件。比如大家在這堂課上交流了本單元中印象深刻的人物，大家描述的也大都是上面提及的這些。但同學們一定不要忘記從另一個角度來理解人物形象，那就是要關(guān)注小說中人物所處的環(huán)境背景。今天的交流中，對這一點大家少有提及。我們還欣賞了四大名著中的兩個經(jīng)典片段，同學們讀得很仔細，交流得也不錯。大家一定感受到了關(guān)云長的神勇和王熙鳳的身份之特殊。中國古典名著語言精練，能通過非常短小的篇幅塑造出非常生動的人物形象，大家課后可以多讀一讀這些類似的經(jīng)典片段，感受我國傳統(tǒng)名著的魅力。

　　2.引導學生交流收獲。

　�。�1）再找一些描寫人物形象的經(jīng)典片段，讀一讀，互相交流。

　�。�2）在以后的寫作中要靈活運用描寫人物的種種方法。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.體會心理描寫的作用，試著寫一寫忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。

　　2.學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》，體會詩人的情感。

　　教學重難點

　　1.掌握心理描寫的特點和寫法。

　　2.體會古詩中蘊含的情感。