三、精讀往事部分內容。

　　1.學生默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。

　　2.學生匯報自己勾畫的句子。

　�。�1）廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　�。�2）書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　（3）他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好��！"他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　�。�4）這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　（5）在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

　　3.學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。

　�。�1）學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

　　“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。

　�。�2）學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

　　郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個優(yōu)越的學習條件。郝副營長所說的"多好��！"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福啊！憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------

　　4.重點討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？

　　生：表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。

　　生：體會到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。

　　生：讓我們知道：無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的，因此我們要珍惜今天的幸福生活。

　　5.在討論中，大家明白了“燈光”的含義，接著思考作者這樣寫有什么妙處呢？

　　生：讓課文的內容相互聯(lián)系，以一個線索貫穿。

　　生：讓內容相互照應，聯(lián)系更加緊湊。

　　生：起著點題的作用，讓題目像珍珠一樣閃亮！

　　四、復習寫作方法。

　　1.課文中哪些內容運用點面結合的方法，舉例說明。

　　激烈的圍殲戰(zhàn)是“面”的描寫，郝副營長的思考與點燃火光是“點”的描寫。

　　2.學生討論交流。

　　五、總結全文，布置作業(yè)。

　　1.將描寫燈光的語句找出來讀一讀。

　　2.寫一段話。

　　郝副營長，我想對你說：

　　板書設計

　　8.燈光

　　廣場　　燈光　　一聲贊嘆　　　　幸福生活

　　陣地　　火光　　憧憬未來　　　　生命換取

　　教學反思

　　1. 教學本課時，我按照平時教略讀課文的方法，先讓學生整體感知課文，想想課文主要講了一件什么事。然后根據(jù)課前導讀，提示學生以“燈光”的描寫為線索抓住課文重點語句進行探究，再在小組里交流。“燈光”在文章中出現(xiàn)多次，是整篇課文的“文眼”。

　　2.學生的理解有時是簡單、概括的，因此教師要引導學生找出描寫燈光的語句深入地理解，體會其含義，然后說一說課文前后的聯(lián)系。這有這樣才能明白“燈光”是課文的一條線索。圍繞其線索來分析，才會理解深入，領悟到作者這樣寫的目的。

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