奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)方法：小學(xué)語文如何復(fù)習(xí)？希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

 

　　小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要以詞句為重點，兼及拼音、漢字，要通過分析、比較、綜合、歸納，突出關(guān)鍵，抓住核心，練在點子上，練在要害處。小編整理了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。

 

　　小學(xué)語文如何復(fù)習(xí)的方法

 

　　一、復(fù)習(xí)的原則

 

　　1、課標與教材結(jié)合的原則。復(fù)習(xí)中要以教材為依據(jù)，要滲透《語文課程標準》理念，不漏掉重要的知識點，要以語言文字的訓(xùn)練為主線，鞏固、拓寬學(xué)生已學(xué)的知識，以達到溫故而知“多”知“新”的目的。

 

　　2、查缺補漏原則。要通過多種形式與方法發(fā)現(xiàn)問題，查出缺漏，找出疑難。或講述，或討論，解決問題，補足缺漏，弄懂疑難，使知識的條理清晰，使記憶深刻。切忌不顧學(xué)的生知識擁有情況，不顧學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)能力去盲目講解和機械練習(xí)。

 

　　3、主體性原則。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，找出問題，自求解疑。復(fù)習(xí)中的疑難、問題，讓學(xué)生或查閱或討論，動腦、動手、動口，提倡不恥下問，虛心好學(xué)。要把復(fù)習(xí)的主體時間和主體活動放在學(xué)生身上，切忌教師滿堂講、學(xué)生靜靜聽的現(xiàn)象出現(xiàn)在我們的課堂上。

 

　　4、講練結(jié)合原則。復(fù)習(xí)時，只講只練都不可取，要講練結(jié)合。如可按“示范指導(dǎo)-訓(xùn)練檢查-查缺補漏-再練固”的序列進行復(fù)習(xí)。這里的“講”，既要講知識，又要講方法;既可教師講，也可學(xué)生講。這里的“練”，既可書面練，又可口頭練。講和練，都要充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用。

 

　　5、側(cè)重性原則。復(fù)習(xí)，既要全面，又要有重點，要側(cè)重對重點、難點和問題的復(fù)習(xí)。疑難與問題，要言不煩，適當(dāng)訓(xùn)練;簡單又明了的，則要一語帶過，可不訓(xùn)練。切莫本末倒置。

 

　　6、方法性原則。注意交給學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法和學(xué)習(xí)、識記運用某知識點的方法，使學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。忌復(fù)習(xí)時只由教師滔滔不絕、苦口婆心地講述，讓學(xué)生機械盲目地練習(xí)和背誦。

 

　　二、復(fù)習(xí)的方式

 

　　1、集中式。分清線條，按基礎(chǔ)知識、閱讀、習(xí)作序列，從簡單到復(fù)雜，從低級向高級，集中安排復(fù)習(xí)(基礎(chǔ)知識按拼音、字、詞、句、語法、修辭知識，閱讀按段、篇知識，寫作按應(yīng)用文、片段、作文等相對集中安排)，各個擊破，分步到位。這樣復(fù)習(xí)，符合從整體到部分，再從部分到整體的學(xué)習(xí)規(guī)律和認知規(guī)律，系統(tǒng)、清晰、深刻。

 

　　2、分散式�；�礎(chǔ)知識，閱讀、寫作的復(fù)習(xí)交錯安排，分散難點，易于消化。每部分知識可以用回復(fù)訓(xùn)練方式查缺補漏，鞏固效果好。

 

　　建議：集中與分散相滲，如“基礎(chǔ)知識”“閱讀”分別集中復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)“閱讀”時，把“基礎(chǔ)知識”分散安排貫穿串于其中。進一步鞏固基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)效果，提高運用水平。

 

　　三、復(fù)習(xí)的方法

 

　　1、學(xué)生質(zhì)疑法。按“教師提出復(fù)習(xí)的知識點及范圍-——學(xué)生自能看書復(fù)習(xí)提出疑點、難點——師生討論釋疑——訓(xùn)練鞏固”的順序進行復(fù)習(xí)。運用這種復(fù)習(xí)方法注意三點，一是讓學(xué)生懂得質(zhì)疑與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。二是教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，準確找出自己真正的問題和疑點。三是指導(dǎo)教給學(xué)生解除疑點、解決問題和常用方法。

 

　　2、訓(xùn)練查疑法。按“學(xué)生訓(xùn)練查疑——師生共同釋疑——學(xué)生再練查疑——師生補疑解難——再練鞏固”的順序進行復(fù)習(xí)。這種方法以訓(xùn)練為主線，訓(xùn)練查疑、訓(xùn)練解疑、訓(xùn)練鞏固。

 

　　3、教師疏理法。按“教師分類講述(講重點、難點、問題)——學(xué)生訓(xùn)練查疑——師生共同釋疑——訓(xùn)練鞏固”的順序安排復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)方法，教師對重點、難點要把握好，對學(xué)生存在的問題要把握準。

 

　　4、命題自測法。其步驟可以是“教師提出測題數(shù)量、范圍、要求、分值分布——學(xué)生自能復(fù)習(xí)——學(xué)生按要求命題(含答案、分值分布)——學(xué)生交換測題并答題(可不答在測題上)——學(xué)生迅速閱卷(學(xué)生閱卷會很細很嚴)——找出問題、集中問題師生解答——再交換測題答卷閱卷——再集中問題師生解答檢查效果、鞏固知識。”較死、需強記的知識用該法較好。

 

　　四、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

 

　　(一)基礎(chǔ)知識。

 

　　基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要以詞句為重點，兼及拼音、漢字，要通過分析、比較、綜合、歸納，突出關(guān)鍵，抓住核心，練在點子上，練在要害處。

 

　　此外，還應(yīng)該對陳述、疑問、感嘆、反問、肯定、否定、設(shè)問、否定之否定、打比方、夸張、擬人等修辭知識進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。這些知識盡管有的不考，但它們是語文學(xué)習(xí)中的極為重要的知識，是學(xué)生綜合運用語文知識的細胞，掌握不好，會極大地影響學(xué)生的分析、理解、運用和表達，會影響學(xué)生進入初中后的語文學(xué)習(xí)。

 

　　(二)積累。

 

　　積累優(yōu)美詞句是學(xué)習(xí)語文、運用語文的基礎(chǔ)，是語文學(xué)習(xí)的重要目標之一。因此，新課標非常強調(diào)語言的積累。語言積累的復(fù)習(xí)自然是畢業(yè)復(fù)習(xí)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因此在復(fù)習(xí)階段要引領(lǐng)學(xué)生從以下知識點歸納整合，有效復(fù)習(xí)。

 

　　復(fù)習(xí)中我們還可設(shè)計“巧借詩句”的游戲，如這樣一道題：“人們常用“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”來形容黃河的雄偉氣勢。你也能借用古人的詩句來贊美下面的景物嗎?如贊美泰山、長江、西湖。”這樣的練習(xí)，既檢查了積累，又促使學(xué)生將所積累的語言拿來運用，使積累語言的目的得到落實。生動有趣的形式比較切合學(xué)生的心理特征，既使他們樂于接受，又使他們的積累意識悄然增強。

 

　　(三)閱讀。

 

　　單元復(fù)習(xí)完后，就要梳理知識，進行歸類復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的知識能系統(tǒng)的。為了使學(xué)生走進試卷，了解試卷框架，考試的內(nèi)容，歸類時，先讓學(xué)生根椐平時的考試和以往期末考試題總結(jié)出閱讀考試的范圍、內(nèi)容，再由學(xué)生質(zhì)疑，針對學(xué)生提出的問題，通過師生討論總結(jié)出解題的方法。

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