2.帶領(lǐng)學(xué)生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。

　　老師總結(jié)：同樣的意思，可以用不同的詞語(yǔ)。其實(shí)，一個(gè)詞語(yǔ)，在不同的句子里，也能表達(dá)不同的意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導(dǎo)學(xué)生品味漢語(yǔ)言的博大精深。】

　　3.（1）出示①我很喜歡蘋果的味道。

　　②我想嘗嘗在臺(tái)上表演的味道

　　指引學(xué)生默讀句子，分別指名交流兩個(gè)“味道”的意思。

　　學(xué)生交流并提出“詞語(yǔ)替換”的方法理解詞語(yǔ)。（教師板書：詞語(yǔ)替換）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生，除了“詞語(yǔ)替換法”,還有沒(méi)有別的辦法理解這兩個(gè)“味道”？

　　學(xué)生自由回答（查字典、上網(wǎng)查等）。

　　（教師板書：查資料）

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主交流總結(jié)“詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)”、查閱資料的方法，在思考中總結(jié)了理解詞語(yǔ)的幾種方法�！�

　�。�2）出示：果園里的蘋果熟了。

　　平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。

　　教師引領(lǐng)學(xué)生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個(gè)句子中的“熟”，你怎么理解？

　　指名回答。

　　師：你通過(guò)什么辦法理解的？

　　生：自由回答。

　　【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生之前交流匯總的理解詞語(yǔ)的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實(shí)理解詞語(yǔ)的方法技巧�！�

　　（3）創(chuàng)設(shè)情境

　　出示兩組所有的句子

　　師：如果，現(xiàn)在有個(gè)不熟悉的詞語(yǔ)，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語(yǔ)替換，周圍也沒(méi)有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語(yǔ)？

　　生：可以請(qǐng)教周圍人，同學(xué)，老師或家長(zhǎng)。

　　師：請(qǐng)教他人，也是種辦法。（教師板書：請(qǐng)教他人）

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助一切可以利用的力量，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。】

　　四、體會(huì)“理解詞語(yǔ)”與“理解句子”方法的相似與不同

　　1.創(chuàng)設(shè)情境

　　出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”

　　老師引導(dǎo)學(xué)生，觀察變化，尋找發(fā)現(xiàn)。

　　教師總結(jié)：

　　詞語(yǔ)，離開句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最準(zhǔn)確的意思。同樣的，一個(gè)句子單獨(dú)地拿出來(lái)，我們也不會(huì)知道它的完整意思。

　　大家都知道“詞不離句”，詞語(yǔ)和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語(yǔ)的方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書）

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從老師語(yǔ)言的點(diǎn)撥中，體會(huì)“詞語(yǔ)”和“句子”的相關(guān)性。引導(dǎo)理解方法有異曲同工之處�！�

　　2.小組合作學(xué)習(xí)，討論總結(jié)兩者理解方法的相似之處

　　預(yù)設(shè)

　　小組討論相似之處：請(qǐng)教他人，查查資料。

　　教師總結(jié)：理解詞語(yǔ)的一些方法，同樣能運(yùn)用到理解句子上面來(lái)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自己總結(jié)歸納出“理解詞語(yǔ)”與“理解句子”方法的相似之處。學(xué)會(huì)了“知識(shí)的遷移”。）

　　3.引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進(jìn)句子理解

　　出示：“是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課《童年的水墨畫》中的《江上》）

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

　　此句單獨(dú)地出現(xiàn)，你知道什么意思么？通過(guò)怎樣的途徑才能知道整個(gè)句子的意思？

　　學(xué)生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對(duì)虎牙”等。

　　教師總結(jié)：同學(xué)們，原來(lái)，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語(yǔ)和難懂的句子。

　�。ń處煱鍟�：聯(lián)系上下文）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“聯(lián)系上下文”的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步地開始呈現(xiàn)從“理解詞語(yǔ)”延伸到“理解句子”的階梯性學(xué)習(xí)過(guò)程。】

　　4.出示 “到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)。”（選自19課《一只窩囊的大老虎》）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際：在生活里，你有沒(méi)有和小作者這樣，經(jīng)歷過(guò)特別緊張的事情？誰(shuí)來(lái)聊一聊