北師版四年級下冊語文課文：《永生的眼睛》

　　教材分析：

　　《永生的眼睛》主要記敘了琳達的母親、父親、女兒無私地把自己的角膜捐贈給需要他的人，并為死后能為別人做點什么而感到快樂和驕傲。故事中的每個人物都閃耀著人性的光輝，所以如何引領學生與這些人物進行心靈的交流，是教學的關鍵。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。

　　2、繼續(xù)練習寫批注筆記。

　　3、理解“天壤之別、振聾發(fā)聵”等詞在文中的意思，品味“永生”的含義。

　　4、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲，對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，引導學生感悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。

　　教學準備：課件、搜集有關捐贈角膜的資料

　　教學過程：

　　一、揭示課題，詩情導入

　　1．有一首詩歌深深地打動了老師，老師想和同學們一起欣賞，希望它也能打動你們每一個人的心。（配樂朗誦《你的眼睛》）

　　“你的眼睛，像遠方淡藍的大海，那永恒的痛苦，像塵埃隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”

　　2、大家都聽見了嗎？這是一位接受角膜移植手術重見光明的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？（學生齊答）對，就是我們課文中的小主人公溫迪！今天就讓我們再次走進《永生的眼睛》（板題）

　　3、齊讀課題，讀中國漢字要字正腔圓才字字有情，再讀課題。

　　二、潛心涵泳，文人交融

　　板塊一：回顧舊知，整體把握

　　1、 上節(jié)課我們已初步學習了課文生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請同學們不看書，憑著記憶，把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來。

　　在對待（ ）這件事上，14歲時的琳達和父親以及14歲的女兒溫迪卻有著（ ）的反應，在父親（ ）的話語的影響下，在女兒的感染下，琳達前后的態(tài)度也產(chǎn)生了（ ）的變化，她不但（ ）父親的（ ），捐贈了他的眼睛，而且主動捐出了女兒的角膜。

　　2．出示答案，自己校對

　　3．齊讀后質疑（讀著讀著，你的腦海中一定會冒出什么問題。）

　　板塊二：細讀文本，理解琳達和父親對待捐贈反應的天壤之別

　　1—7自然段

　　1、現(xiàn)在讓我們先來看一看琳達和父親對待捐贈反應的天壤之別。

　　課前同學們都做了充分的預習工作，老師感覺你們非常認真，誰先來把自己找到的有關琳達態(tài)度的語句和大家交流交流。

　　從這幾個句子你感到琳達是怎樣的態(tài)度呢？

　　生：非常的生氣。

　　師：如果我們用文中的一個詞來形容琳達的表現(xiàn)，可以選哪一個詞？

　　生：含著淚水。

　　師：這是她的理解，你呢？

　　生：哭喊。

　　師：哭喊，來你把這句話讀一讀。

　　生：讀：“你怎么能讓他們這樣對待媽媽？”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”

　　師：同學們，我沖著父親哭喊，為什么不是哭著說，不是哭叫，而是哭喊呢？為什么？

　　生：因為用“哭喊”更能表現(xiàn)琳達當時的心情。來，把自己當成琳達讀一讀這句話。

　　3、身體發(fā)膚，受之于父母，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，讓我們帶著琳達的這種感受，再一起來讀讀琳達的話。引讀：我忍不住沖著父親哭喊——,我忍不住深深地責怪父親----------,我忍不住痛哭失聲——

　　5、交流描寫父親的句子

　�。�1）對于角膜捐贈的事，我極不理解，而父親是怎樣的呢？我們請一位同學來讀讀你找到的關于父親態(tài)度的句子,并談談你的體會。

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　　“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的。”

　　師：在父親眼里，怎么樣的死是有意義的？

　　生：如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。

　　師：從這句話中我們可以知道這是一位什么樣的父親（關心他人，為別人著想，無私奉獻的父親……）

　　師：同學們，由于傳統(tǒng)觀念作祟，人們不愿在死后將個人身體的一部分捐獻給他人，有人甚至迷信地認為，捐獻器官有礙“在陰間存活”。器官捐獻是一個世界性難題，在中國更是難上加難。父親卻認為是平平常常，很平靜，這種精神是多么——（生：偉大）哪位同學愿意學著用平靜的語氣來把這種偉大讀出來。

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　　“如果一個盲童……那有多么美妙！

　　師：誰會覺得美妙呢？

　　生2：父親覺得美妙，因為他幫助了盲童，讓盲童重見光明，畫出了栩栩如生的馬兒，他覺得非�？鞓贰�

　　師：幫助人的感覺真是快樂�。∵�有誰會覺得美妙？

　　生3：盲童會覺得美妙。因為他終于擺脫黑暗，重見天日了。

　　師：他會看到一個怎樣的世界？

　　生4：明亮而美麗

　　生5：五彩繽紛

　　生6：色彩斑斕

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　　生7：一個充滿愛的世界。

　　師：是啊，如果盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，那是多么美妙，多么快樂的事啊，那么父親的死。（生：也是有意義的）我們先請女同學來讀讀父親愉快的話語。（女生讀，男生評價）

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　　“想想看……又會多么驕傲。”

　　師：父親的眼睛會起什么作用？

　　生：父親的眼角膜給盲童帶去光明。（句式練習）

　　師：當父親的眼角膜起了作用，那么父親的死（生：也是有意義的），正因為做了一件有意義的事，所以父親感到多么自豪！你能讀出父親的驕傲嗎？（請男生讀，女生評價）

　�。�2）師：父親的這些話對我來說很重要嗎？是啊,父親的話使琳達受到了很深的影響.我們從文中的哪個詞可以看出來?( 振聾發(fā)聵)齊讀這句話.

　�。�3）師引領學生把父親的話連起來讀一讀。

　　父親那看似普通的話語，讓老師也感到振聾發(fā)聵，想再聽聽父親的話，讓我們一起有感情地再讀讀父親說的這些話吧。

　　父親曾平靜地對我說：“……”

　　父親曾愉快地對我說：“……”

　　父親曾驕傲地對我說：“……

　　師小結：面對捐贈角膜這樣的難題，父親是那樣的平靜、愉快、自豪。從他的話中我們可以清楚地看到父親的心愿，誰能用一句話把它概括出來。

　　6、多么偉大的父親，他不但愛自己的家人，還愛別人——那種愛我們可以管它叫““大愛”。相比之下，14歲的琳達只想自己的感受,只愛自己的家人,——這種愛是只能是“小愛”，這種大愛與小愛之間的區(qū)別我們就可以用天壤之別來概括。

　　板塊三：理解琳達和溫迪對待捐贈反應的天壤之別（8-11自然段）

　　1、十四歲的琳達極力反對捐獻母親的器官，同樣是十四歲，她的女兒溫迪又是怎樣的態(tài)度呢？請同學們自讀課文8-11自然段，畫出有關的句子，并試著用一句話說說溫迪的想法。

　　2、師：是啊，同樣是十四歲，當聽到醫(yī)生要索取摯愛的人身上的器官時，琳達極力反對，而溫迪卻深受感動，同樣的年齡，母女倆的反應（生：天壤之別）。

　　3、多么善良的女孩，多么崇高的精神阿！讓我們帶著內(nèi)心的體驗讀讀溫迪的話，感受她美好的心靈吧。

　　板塊四：細讀文本，理解琳達對待家人捐贈前后認識的天壤之別

　　1、愛是可以傳承的，愛的力量是有感染力的。溫迪身上呈現(xiàn)的正是父親遺留的精神�。≡谶@一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！他遺留的是—— 一片愛心、一種善良、一種奉獻的精神……這愛心、這善良、這奉獻精神在琳達的身上延續(xù)著。她不但捐獻了父親的角膜。還捐獻了女兒溫迪的角膜。

　　2、師：請看屏幕，聽老師讀。（配樂）有感情地朗讀：“我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生。一輛卡車無情地碾過正在策馬揚鞭的她。當我簽字時，她的話縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會有多么痛苦嗎？”

　　這樣一位才華橫溢的孩子，這樣一位善良可愛的孩子，十四歲，最美好的時候離開了我們，離開了這個世界。這個時候，琳達一定非常的——生：傷心。生：痛苦。難過。盡管琳達是那樣的揪心，那樣的悲痛難忍，但她還是主動地、勇敢地捐出了自己心愛女兒的眼角膜。她是個——多么偉大的母親啊！

　　3、師：所以這個時候這封信一定能夠撫慰這位偉大母親的心靈。你愿意輕聲地讀給琳達聽嗎？

　　生：讀信：親愛的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功,現(xiàn)在兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。

　　4、師：同學們，他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了什么？生：一顆善良的心，還分享了什么？生：她的角膜。

　　5、師：是啊，此情此景讓我們?yōu)闇氐�、為琳達感到驕傲！讓我們深受感動�。∥覀円黄鹱x讀這封信。

　　三、回歸課題 ，升華情感

　　1、師：透過眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭。 父親曾經(jīng)說過：如果死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。溫迪和外公、外婆雖然已經(jīng)離去，但是他們的眼睛卻在世上煥發(fā)著生命的光彩。他們的眼睛就是——永生的眼睛（齊讀課題）。

　　師：永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

　　生1:永生的是他們的精神.

　　生2:永生的是他們的愛心.

　　生3:永生的是他們的善良.

　　2、師：這是關愛他人的永生，是奉獻精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，這是多么令人驕傲呀！孩子們，再來讀讀課題，相信你們的感受會更深刻。齊讀課題，再讀課題。

　　四、愛的延續(xù)，拓展延伸

　　1、同學們，琳達、溫迪、父親、母親值得我們銘記，因為他們想到的是他人。琳達一家的感人故事，在世界每個角落延續(xù)著，我們來看看資料。

　　（出示資料）

　　2、此時此刻，相信你們一定有很多話想說，把你最想說的話用一兩句話寫下來，好嗎？（學生把想說的話寫在紙上，讀自己寫的話）師：無論你有沒有寫完，都請你放下筆。來，誰來讀自己寫的東西。（評價：孩子，我送你一句話，你長大了。）

　　3、小結：老師欣喜地看到，琳達一家人、愛心天使的精神正在我們的課堂中流淌著，同學們，讓我們也加入愛心天使的行列中來吧，讓他人因我們的存在而驕傲吧! 課后請將這個故事講給家人和身邊的人聽，向他們宣傳器官捐贈的意義，結合課前搜集的資料，寫一份倡議書或讀后感。我相信，只要人人都獻出一點愛，將愛灑落在世界的每一個角落。這個世界將更加光明、美好�。ㄒ魳贰稅鄣姆瞰I》）

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