北師版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文：《信》

　　◆教材分析

　　《信》是一首兒童詩(shī)，作者通過替不同的對(duì)象寫信，表達(dá)了自己美好的愿望，同時(shí)也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容比較淺顯，格式簡(jiǎn)單，很受學(xué)生喜愛。

　　◆學(xué)生分析

　　三年級(jí)的孩子面對(duì)這首兒童詩(shī)讀通讀懂是沒有問題的，關(guān)鍵在于在教師的每一個(gè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，能讓孩子們感受詩(shī)歌的魅力，能讓學(xué)生在詩(shī)歌的閱讀中感悟，賞析中創(chuàng)作，遷移中提升。

　　◆教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，運(yùn)用不同的方法理解“姹紫嫣紅、雛鳥、風(fēng)平浪靜”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．有感情地朗讀這首詩(shī)，背誦本詩(shī)。

　　3．通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。

　　4. 復(fù)習(xí)書信的格式，給自己寫一封信。

　　◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1. 背誦課文，積累語(yǔ)言；

　　2. 感受書信的魅力，創(chuàng)作詩(shī)歌。

　　◆教學(xué)過程

　　一、以“信”為媒，導(dǎo)入新課

　　1.教師出示“人與言”的甲骨文，讓學(xué)生分別猜測(cè)這兩個(gè)字。

　　師：上課前，咱們先來猜字謎。認(rèn)真看“人”字的甲骨文，你猜他會(huì)是個(gè)什么字？

　　師：同意嗎？你真了不起，這是一個(gè)甲骨文，也就是咱們中國(guó)最古老的的人字的。 下一個(gè)字，真有點(diǎn)難，但也是你認(rèn)識(shí)的？

　　請(qǐng)看圖，接著猜？為什么？哪個(gè)字表示說出來的話語(yǔ)？表示人張口搖舌正在說話的意思。

　　師：咱們把這兩個(gè)字和在一起，經(jīng)過悠久的演變，就成了咱們今天認(rèn)識(shí)這個(gè)字，齊讀“信”。

　　2.結(jié)合這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)，說說你怎么理解“信”的涵義？

　　師小結(jié)：信是人們傳遞語(yǔ)言、表達(dá)內(nèi)心情感的一種方式，下面就讓我們一起走進(jìn)著名的作家金波帶來的詩(shī)歌——《信》

　　二、初讀質(zhì)，9

　　1.請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)要求自由讀詩(shī)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)念一念要求：

　�。�1）請(qǐng)自由讀詩(shī)2—3遍，用自己最拿手的方式讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　�。�2）用橫線標(biāo)出自己不理解的詞語(yǔ)或詩(shī)句。

　　2.生自由讀詩(shī)3分鐘。

　　3.抽生分別讀不同的小節(jié)。

　　師：誰(shuí)想站起來讀第一小節(jié)。

　　師：你覺得我們班誰(shuí)的膽子最小，你敢讀嗎？你怪他推薦你嗎？那好，請(qǐng)你讀四小節(jié)。

　　師：你覺得他讀得好嗎？

　　兩名生交流，師評(píng)價(jià)：真了不起，既能聽到別人的優(yōu)點(diǎn)，還能結(jié)合詩(shī)歌提出合理的建議！

　　師：你還愿意再讀第五小節(jié)嗎？

　　師：孩子們讀詩(shī)歌還有個(gè)遺憾。詩(shī)歌是凝聚詩(shī)人內(nèi)心情感的文章，用心去讀，邊讀邊思考，在朗讀中滲透自己的情感。來，聽聽葉老師讀最后一小節(jié)。師：不約而同響起的掌聲是送給我用心地朗讀，我相信你們也能做到。

　　4.交流不理解的詞語(yǔ)，教師隨后板書。1

　　（1）剛才咱們不是還圈出了不了解的詞語(yǔ)和詩(shī)句嗎？學(xué)生交流，齊讀。

　　師引導(dǎo)：不著急，請(qǐng)把這些疑問結(jié)合剛才我和大家的建議，再去用心讀讀詩(shī)歌，看看詩(shī)人都共寫了幾封信，分別替誰(shuí)給誰(shuí)寫信？

　　三、精讀全詩(shī)

　　1.交流詩(shī)人都替誰(shuí)寫了信。

　　2.在這么多的信件中，哪一封最打動(dòng)你？為什么？不要說，用你朗朗的讀書聲展現(xiàn)出來。

　　3.生自由讀詩(shī)。

　　4.分小節(jié)交流。

　　第二小節(jié)：

　　1.好，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的那封信給大家交流。

　　2.看樣子，還有很多人喜歡這封信，誰(shuí)想再讀，請(qǐng)坐直，拿好書，讀出你心中最真的喜歡。

　　3.我似乎聽出了你們對(duì)雛鳥媽媽的惦念，媽媽一大早飛出家，可天已經(jīng)快黑了還沒回巢。等待在巢中的雛鳥們，你們這封信想對(duì)媽媽說些什么？

　　4.師：好一個(gè)牽掛，好一個(gè)思念，就是這種感受，這種情感，讓我們帶著這樣的感覺，齊誦這封信。

　　第三小節(jié)5

　　1.你還喜歡哪封信？從你朗讀的“趕快”一詞中，似乎很急切。為什么？因?yàn)榛ㄒ呀?jīng)姹紫嫣紅。姹紫嫣紅是一幅怎樣的畫面？讀到這兒，你眼前仿佛看到了什么？

　　2.生：我看到好多好多的花兒都開了。

　　3.ppt：瞧，我的花開得多吧，這算是姹紫嫣紅嗎？追問：你是一朵什么顏色的什么花？

　　4.咱們現(xiàn)在知道什么是姹紫嫣紅了嗎？別說，用你的朗讀，帶上你的表情，讀出來。

　　5.師：真好，放飛想象力，就能讀懂詩(shī)句展現(xiàn)的迷人畫面。那咱們趕緊請(qǐng)我們班跑得快得最快的人替花朵把信送出去吧。

　　6.總結(jié)：詩(shī)歌就是這樣美，短短的詩(shī)句，卻有著豐富的畫面讓我們?nèi)ハ胂蟆?br />
　　第四小節(jié)：

　　1. 聽，航海的氣笛聲已經(jīng)吹響，想隨我一同航海的小船們，請(qǐng)做好準(zhǔn)備，咱們出發(fā)吧。

　　2.海上風(fēng)平浪靜正適合航行，可是什么時(shí)候的海面，咱們可得多加小心。

　　3.兩組畫面一對(duì)比，你知道什么是風(fēng)平浪靜了嗎？

　　4.咱們快樂地替大海發(fā)出邀請(qǐng)吧。

　　第五小節(jié)：

　　師：我還要寫許多許多的信，給云寫，給樹寫，咱們分男孩女孩把信、把寫信人最真的愿望送出去。

　　師：讓我們閉上眼睛，想象畫面再次吟誦。

　　5.回到一小節(jié)總結(jié)詩(shī)歌。

　　師：這么多信，我是用什么寫的？你認(rèn)為最重要的是用什么寫？請(qǐng)你讀出來。信是連接心與心的紐帶，只有真情才能傳遞真意。這么真的情，這么美的詩(shī)，不背下來，多可惜呀？咱們來比賽，用你喜歡的方法，1分鐘的時(shí)間，背誦計(jì)時(shí)開始。

　　6.背誦接龍

　　四、擴(kuò)展書信，傳遞真意 10分鐘

　　師：親愛的孩子們，別忘了，這一封封信里，有一封是寫給我們自己的。有時(shí)候我們也需要，靜下心來，聽聽自己內(nèi)心的聲音。你看，我也給自己寫了一封信送給自己。

　　7.朗誦自己寫的書信，評(píng)價(jià)反饋。

　　五、總結(jié)下課。

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