北師版二年級(jí)下冊(cè)語文課文：《女媧補(bǔ)天》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫“隆、塌”等13個(gè)字，正確讀寫“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試練習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。

　　3．加入自己的想象，用自己的話向別人講講這個(gè)故事。

　　4．感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受女媧美好品質(zhì)，能向別人講講這個(gè)故事。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。講述故事。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、課前談話，感受傳統(tǒng)文化。

　　1．師：同學(xué)們，我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，詩詞歌賦、民間傳說、神話故事、成語故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課前，我們來一個(gè)知識(shí)搶答，看看誰的課外知識(shí)最豐富。中國四大古典名著是指哪四部？中國古代四大民間傳說是指哪四個(gè)？中國古代四大神話故事是指哪四個(gè)？

　　中國四大古典名著：西游記、三國演義、水滸傳、紅樓夢(mèng)；中國古代四大傳說：牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺(tái)、白蛇傳；中國古代四大神話：共工觸山、女媧補(bǔ)天、后羿射日、嫦娥奔月（考慮到這些知識(shí)搶答有一定難度，老師可以事先出示圖片，以做提示。）

　　2．師：除了上述四個(gè)神話故事以外，你還知道哪些神話故事？

　　3．師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些神話故事的題目有什么相同的地方？

　　4．神話故事與一般故事有什么不同呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖 任何知識(shí)都是有一個(gè)系統(tǒng)的。課前談話，讓學(xué)生說說中國四大古典名著、中國古代四大傳說、中國古代四大神話，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來說是一次知識(shí)梳理，對(duì)于薄弱的學(xué)生來說是一次系統(tǒng)了解。三道知識(shí)搶答，讓課堂彌漫濃郁的傳統(tǒng)文化氣息。起到未成曲調(diào)先有情的良好氛圍。第二，閱讀教學(xué)時(shí)時(shí)處處都要滲透方法的指導(dǎo)。 通過出示一組神話故事的題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個(gè)共同特點(diǎn)：高度概括了故事的主要內(nèi)容，借助題目，我們就能大體了解故事內(nèi)容。閱讀教學(xué)不是教課文而是教閱讀�！�

　　二、揭題導(dǎo)入，升騰神奇的色彩。

　　1．揭題導(dǎo)入。（板書）女媧。你對(duì)女媧你了解哪些？（預(yù)設(shè)：女媧是人類的母親，女媧造人，女媧是雷神和極樂國王的女兒生的，女媧哥哥是伏羲。等等。）再寫“補(bǔ)天”。生活中，你見過補(bǔ)什么東西？（預(yù)設(shè)：補(bǔ)鍋、補(bǔ)衣服、補(bǔ)輪胎、補(bǔ)課。等等）你見過補(bǔ)天嗎？師總結(jié)：多么神奇呀！神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并帶著問題自讀課文。

　�、俳柚�拼音自學(xué)課文中的生字新詞。有困難可以向同學(xué)、老師尋求幫助。

　�、谒伎迹号畫z為什么要補(bǔ)天？女媧是怎樣補(bǔ)天的？結(jié)果怎么樣？

　　【設(shè)計(jì)意圖 通過解題，讓學(xué)生感受到神話故事濃濃的神話色彩。通過簡(jiǎn)單了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有利于確定教學(xué)起點(diǎn)。根據(jù)課題質(zhì)疑問難，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜讀，還有利于思維能力的培養(yǎng)�！�

　　三、檢查朗讀，初步感知內(nèi)容。

　　1．檢查生字帶出句子。

　　出示生字組成的詞語并檢查：轟隆隆塌下 露出燃燒 熊熊大火 掙扎

　　帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生讀通句子。

　�、谡l能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括一段話主要內(nèi)容，從一句話逐步精煉到四個(gè)字——天崩地裂或者天塌地陷。）

　　③師總結(jié)：同學(xué)們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什么呢？然后可以用一個(gè)句子、一個(gè)短語或者一個(gè)詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。下面幾個(gè)自然段我們也嘗試著練習(xí)一下。

　　2．檢查生字帶出段落。

　　出示生字組成的詞語并檢查：熄滅 噴火 缺少 純青石 冶煉盆子

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)習(xí)“冶煉”。師：女媧把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導(dǎo)書寫“冶煉”。（這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。先認(rèn)真看老師寫一遍。請(qǐng)同學(xué)們也寫一遍。）

　�、跈z查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事？

　　③引導(dǎo)學(xué)生由一句話逐步概括成一個(gè)個(gè)的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補(bǔ)天

　　3．出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。（同學(xué)們這么能干，獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個(gè)自然段。）④⑤

　　4．試著概括課文主要內(nèi)容。（師：我們一邊讀課文，一邊練習(xí)概括、批注。把這么長的課文讀成五個(gè)詞語�，F(xiàn)在你能用上這五個(gè)詞說說女媧補(bǔ)天的前因后果嗎？）

　　【設(shè)計(jì)意圖 把書讀厚，由詞帶出句子；把書讀薄，根據(jù)句子、段落內(nèi)容概括出相應(yīng)的詞語。學(xué)生在語言的轉(zhuǎn)換中能力得到培養(yǎng)，素養(yǎng)得到提升。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。第一，在學(xué)習(xí)詞語的過程中，出示相應(yīng)的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語的過程中，對(duì)難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。第二，根據(jù)句子或段落描寫的內(nèi)容概括出“天崩地裂”、“煉石補(bǔ)天”等詞，學(xué)生的概括能力得到鍛煉。嘗試進(jìn)行批注，這是很好的學(xué)法滲透。第三，根據(jù)各自然段的意思概括課文主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，是可以跳一跳達(dá)到的。】

　　四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。

　　1．師：天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段。找出描寫天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。（學(xué)生匯報(bào)）

　　出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　�、賻煟狠p輕地讀一讀這幾個(gè)句子。（學(xué)生自由讀）

　�、谧x了這四句話，你有什么感受？（可怕、恐怖、難受、難過）

　　師：是啊，所以這四句話的前面說：天哪，太可怕了！同學(xué)們，讀書要讀出感情，有個(gè)好方法就是學(xué)會(huì)想象，這四個(gè)句子，哪句話描寫的情景最讓你感到可怕，請(qǐng)你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫面。等會(huì)兒請(qǐng)你用朗讀表現(xiàn)出可怕。（學(xué)生自由朗讀。）

　　師：這四句話都是圍繞可怕來寫的，你有沒有發(fā)現(xiàn)這四句話是從哪幾個(gè)方面寫出可怕的？（天、地、人）

　　誰來匯報(bào)一下自己的朗讀（略）。

　　③師：讀著，讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？

　�、苣銖哪男┰~語中感受到可怕？（讓學(xué)生先發(fā)表意見，略。）

　　2．用自己的話描述女媧補(bǔ)天之前“可怕”的情景。

　　① 師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話講述出來嗎？（學(xué)生自由說。）

　　②在學(xué)生說得不是很理想的時(shí)候，推出詞語支持：天塌 地裂 山岡 熊熊大火 田野 洪水 圍困 掙扎

　�、劢柚�詞語幫助講述“可怕”。要求做到語句通順有感情；有想象空間。

　�、軐W(xué)生準(zhǔn)備。準(zhǔn)備兩分鐘，輕聲自言自語。

　�、葜v述“可怕”，適當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖 這一部分的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生懂得讀書不僅要明白寫了什么，還要知道作者是怎么寫的。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，讓學(xué)生借助文字想象畫面。在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生感受到天塌地陷的可怕，在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生幻化出一幅幅畫面，在讀中感悟的同時(shí)，訓(xùn)練思維。最后，又引導(dǎo)學(xué)生加入想象，用自己的話描述“可怕”。學(xué)生在轉(zhuǎn)換語言的過程中，把神話故事真正讀進(jìn)自己的心靈。為下一節(jié)課講述全篇課文做準(zhǔn)備�！�

　　五、存疑結(jié)課，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　師：多么引人入勝的神話故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因?yàn)檫@樣，神話故事就這樣一代一代地流傳至今。女媧是如何冒著生命危險(xiǎn)去補(bǔ)天的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。并將嘗試著用自己的話來講講這個(gè)故事。

　　六、作業(yè)超市。

　　1．課文中有一些生動(dòng)的語句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來。

　　2．試著講一講整個(gè)故事。

　　3．閱讀《中國神話故事》。

　　七、第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)。

　　女媧補(bǔ)天

　　原因 經(jīng)過

　　天崩地裂 求神滅火

　　造船救人

　　找五彩石

　　煉石補(bǔ)天

　　煉石補(bǔ)天

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、聽寫詞語，檢查學(xué)習(xí)效果。

　　倒塌 掙扎 冶煉

　　二、展開想象，感受女媧形象。

　　1．讀了這個(gè)故事，女媧給你留下了怎樣的印象？（不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良）

　　2．品讀描寫女媧找五彩石的句子。

　　她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大的力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　①讀一讀，劃出女媧動(dòng)作的詞語。從這些詞語中，你體會(huì)到了什么？（女媧找得很辛苦，很著急。）

　�、谂畫z白天找，晚上找，找了幾天幾夜，找得心情焦急，找得身心疲憊。同學(xué)們，你能用自己的朗讀把女媧的這份焦急，這份疲憊讀出來嗎？

　�、劬劢�“找啊找啊”。從這個(gè)詞語中，我們不僅能感受到女媧找得辛苦，還能感受到？

　�。◤倪@個(gè)詞語中感受到女媧找了很多地方。）

　　師：女媧她又找啊找啊，她走了許多路，爬了許多山，去了許多地方，她來到了高高的山上，來到了清清的小溪邊，來到了茂密的樹陰下，來到了（ ），來到了（ ），又來到了（ ），還來到了（ ）。她踏遍了千山萬水，克服了重重困難，最后，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　3．通過引讀學(xué)習(xí)第四自然段。

　　4．師：據(jù)說女媧找五彩石找了七七四十九天，煉五彩石煉了七七四十九天，煉好了三萬六千五百塊五色彩石。為了人類的幸福，女媧多么勇敢善良啊。下節(jié)課，我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖 閱讀教學(xué)要扣詞扣句，聚焦語言才能讓學(xué)生習(xí)得語言。課文多處句段反映了女媧造福人類，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)。但女媧找五彩石這部分最集中。本設(shè)計(jì)抓住這一語段，通過劃一劃，讀一讀，想一想等步驟，始終把朗讀、想象作為重點(diǎn)，在品讀、想象中感悟人物形象。聚焦“找啊找啊”讓神話教學(xué)插上了想象的翅膀。體現(xiàn)了神話教學(xué)的特點(diǎn)�！�

　　三、再讀課文，讀出感情。

　　1．個(gè)別朗讀課文。

　　2．想象說話（寫話）練習(xí)。

　　師：天上的大窟窿補(bǔ)好了，天空不僅不會(huì)噴火，還（ ）。大地上又恢復(fù)了（ ），人們（ ），女媧看到這一切，也高興地笑了。

　　【設(shè)計(jì)意圖 “天補(bǔ)好了。”故事就收住了。戛然而止的結(jié)尾，給讀者留下了無窮的想象空間。這對(duì)于充滿了好奇與探索精神的學(xué)生來說，絕對(duì)是一處放飛思想的語言實(shí)踐點(diǎn)。安排學(xué)生說話、寫話練習(xí)，不僅滿足了孩子們的探索欲望，而且也緊扣上文，使學(xué)生得到一次前后照應(yīng)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)�！�

　　四、默讀課文，感受故事的神奇。

　　再讀課文，想一想，你覺得課文哪些地方讓你覺得特別神奇？把自己認(rèn)為生動(dòng)的句子摘抄下來。

　　【設(shè)計(jì)意圖 文本的神話性對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，可以滿足孩子們對(duì)未知世界的好奇感，且可以促發(fā)他們無限的想象力。神話性表現(xiàn)在哪里呢？讓學(xué)生找一找，說一說。既是編者的意圖，也是神話教學(xué)有別于其它文本的地方�！�

　　五、復(fù)述故事，訓(xùn)練學(xué)生講故事能力。

　　1．同桌互相練習(xí)。

　　2．抽取個(gè)別學(xué)生講故事，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生講故事。

　　3．再次練習(xí)，全面提高。

　　【設(shè)計(jì)意圖 民間傳說、神話故事等為什么能穿越時(shí)空，流傳千古？故事性強(qiáng)是其魅力之一。根據(jù)神話故事的本身特點(diǎn)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，把講故事作為《女媧補(bǔ)天》教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，定位是準(zhǔn)確的。這一環(huán)節(jié)的安排遵循了嘗試——點(diǎn)撥——練習(xí)的規(guī)律，符合復(fù)述的指導(dǎo)策略。】

　　六、拓展閱讀，引領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化。

　　1．出示《女媧補(bǔ)天》原文。師朗讀一遍即可。

　　“往古之時(shí)，四極廢，九州裂；天下兼覆，地不周載�；痨投�不滅，水浩洋而不息；猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補(bǔ)，四極正；淫水涸，冀州平；狡蟲死，顓民生；背方州，抱圓天。”

　　2．推薦《山海經(jīng)》。中國古代神話故事大部分出自這本書。

　　【設(shè)計(jì)意圖 引入原文，推薦《山海經(jīng)》把教學(xué)引向課外，適度的拓展與鏈接，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，實(shí)現(xiàn)了“用教材教”的目的。這樣的設(shè)計(jì)，使得課雖然結(jié)束了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)還在延續(xù)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來講，聽了教師對(duì)原文的朗讀，他一定能體會(huì)到原文所描寫的慘烈情景比課文嚴(yán)重的多，他也能感受到課文所寫只是部分。對(duì)于喜歡神話故事的同學(xué)來說，引導(dǎo)讀《山海經(jīng)》，讓他們找到了神話故事的源頭活水�！�

　　七、第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)。

　　女媧補(bǔ)天

　　不怕艱辛

　　不怕危險(xiǎn)

　　甘于奉獻(xiàn)

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