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北師版二年級下冊語文課文:《江凡》

來源:奧數(shù)網(wǎng)整理 2022-03-26 15:44:03

北師版二年級下冊語文課文:《江凡》

  一、教材分析

  北師大版第四冊第十二單元圍繞“英雄”這一主題,講述英雄的故事,展現(xiàn)英雄在危難時(shí)刻、為正義的信念無所畏懼挺身而出的英雄氣概。目的就是要讓學(xué)生通過閱讀樹立“英雄”的概念,崇敬英雄,向英雄學(xué)習(xí)!督病芬晃陌词虑榈陌l(fā)展順序來寫,記敘了10歲的江凡面對火災(zāi)不僅能冷靜的想辦法進(jìn)行自救,還救出了奶奶和鄰居。贊揚(yáng)了江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到危險(xiǎn)冷靜、沉著、機(jī)智,激發(fā)學(xué)生提高自救意識(shí)。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活,是培養(yǎng)學(xué)生自救意識(shí)的好教材。

  二、設(shè)計(jì)思路

  針對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),《江凡》一課,我擬準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。把“交流搜集到的火災(zāi)中救護(hù)的方法——整體感知課文——正確、流利朗讀課文——隨文識(shí)字——學(xué)習(xí)第一自然段——指導(dǎo)書寫”作為第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)集中精力研讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)在火災(zāi)中小江凡表現(xiàn)的句子,解讀人物的個(gè)性,再通過對比大家在火災(zāi)中的表現(xiàn)和借助環(huán)境描寫的鋪墊,使得學(xué)生從心里更加敬佩江凡,并能聯(lián)系平時(shí)表現(xiàn),思考自己要向江凡學(xué)習(xí)什么。基于此,我設(shè)計(jì)了“讀一讀,畫一畫,品一品,讀一讀”這樣的教學(xué)流程。

  三、教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):

  1、運(yùn)用綜合識(shí)字方法,學(xué)會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫10生字,注重字義與字形的聯(lián)系。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  二、教學(xué)過程

  一、學(xué)生交流搜集到的在火災(zāi)中救護(hù)的方法。

  二、談話激趣、導(dǎo)入新課

  三、初步感知課文,知道課文主要寫十歲的江凡在火災(zāi)中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。

  四、正確、流利朗讀課文

  五、隨文識(shí)字

  六、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  七、指導(dǎo)書寫

  八、布置作業(yè)

  1、正確流利地朗讀課文,抄寫生字,。

  2、繼續(xù)搜集火災(zāi)中自救的方法。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、 知識(shí)與技能:正確、流利、有感情朗讀課文;能自己選擇受感動(dòng)的段落抄寫;能復(fù)述課文。

  2、 過程與方法:在對話、交流、質(zhì)疑中,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,體會(huì)江凡在火災(zāi)中的冷靜、機(jī)智、沉著的品質(zhì)。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到事情冷靜、沉著、機(jī)智;激發(fā)學(xué)生提高自救意識(shí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、 重點(diǎn):了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)什么的問題。學(xué)習(xí)江凡冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。

  2、難點(diǎn): 在閱讀中展開聯(lián)想。

  三、教學(xué)互動(dòng)流程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感悟

  師:上一節(jié)課,咱們認(rèn)識(shí)一位小英雄,他叫(江凡),課文大家都會(huì)讀了嗎?詞寶寶乘著火車跟我們見面了。來,跟詞寶寶打打招呼吧

  1、 復(fù)習(xí)生字詞(開火車讀):火焰、迅速、蔓延、驚醒、驚慌、鎮(zhèn)靜、咳嗽、雜物、摸著、煙霧騰騰、燒到、思索、逃生、終于、嗆、

  2、師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道江凡是個(gè)怎樣的人呢?

  3、學(xué)生交流

  師:從課文的那些地方可以看出江凡是個(gè)這樣的孩子呢?這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請同學(xué)們翻開課本,默讀課文,畫一畫,哪些句子可以看出江凡是個(gè)這樣的孩子呢?同桌可以討論討論。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中,有目的、有意識(shí)地邊讀邊找有關(guān)句子,讓學(xué)生初步明白 “不動(dòng)筆墨不讀書”的道理,從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)

  二、精讀感悟、體驗(yàn)情感

  1、精讀描寫小江凡的句子。

 。1)、畫一畫表現(xiàn)江凡的句子

 。2)、讀一讀表現(xiàn)江凡的句子

  句子1:他努力使自己鎮(zhèn)靜下來,急忙拿起一件衣服,讓奶奶包住口鼻,扶著奶奶彎腰往外走。

  句子2 :江凡思索了一下,就趴在地上,沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索,終于摸到了木板。

  (3)、品一品句子

  師:你喜歡這兩個(gè)句子嗎?為什么?

  學(xué)生交流

  師:這兩個(gè)句子主要寫江凡的動(dòng)作,請大家拿起筆用“▲”畫一畫寫江凡的動(dòng)作詞語。

  學(xué)生畫詞語、交流

 。4)質(zhì)疑

  師:你知道在火災(zāi)中,江凡為什么要這樣做嗎?學(xué)生交流

 。5)讀一讀

  師:同學(xué)們,要讀好這兩句話就要把這些動(dòng)作的詞語讀好,讀響亮,你們試一試。

  學(xué)生試讀、指讀、評價(jià)讀、齊讀

 。6)總結(jié)學(xué)習(xí)方法

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:新課程的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體感受,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí),在第二課時(shí)的教學(xué)中,通過整體感知體驗(yàn)“江凡是個(gè)怎樣的一個(gè)孩子”,并緊緊抓住體現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作描寫,讓學(xué)生在“畫一畫——讀一讀——品一品——讀一讀”中理解、感悟,從而使學(xué)生理解課文,受到情感熏陶。總結(jié)學(xué)習(xí)方法,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

  過渡:

  師:在火災(zāi)中,小江凡想盡辦法找到了樓門,難道樓道里的人們沒有找嗎?他們在干什么呢?

  2、品讀火災(zāi)中人們表現(xiàn)的句子。

  (1)小組合作學(xué)習(xí)火災(zāi)中人們表現(xiàn)的句子。

  句子1:人們從睡夢中驚醒,一時(shí)間,喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

  句子2:驚慌的人們擠來擠去,碰倒了堆放的雜物,撞上了停放的自行車,卻找不到出去的大門。

 。2)匯報(bào)交流

  (3)引一引:

  師:這兩個(gè)句子中有一個(gè)詞語最能說明當(dāng)時(shí)人們的心情,是那一個(gè)呢?(驚慌)你什么時(shí)候也有過的這樣的心情?能用“驚慌”說個(gè)句子嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:由此及彼,尋找關(guān)聯(lián)點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞讓學(xué)生體會(huì)火災(zāi)中人們的驚慌,為感悟江凡在火災(zāi)中能機(jī)智、鎮(zhèn)靜救出大家起到很好的襯托作用。)

 。4)讀一讀

  指讀、評價(jià)讀、范讀、女生讀

  3、交流火災(zāi)情況的句子

  過渡:師:樓道里的人們這么緊張、這么慌亂,這是為什么呢?

  (1)小組繼續(xù)合作學(xué)習(xí)描寫火災(zāi)的句子。

  句子1:火焰迅速蔓延,很快燒到了樓上。

  句子2:樓道里煙霧騰騰,嗆得人無法呼吸,熏得人睜不開眼睛,什么也看不清。

 。2)匯報(bào)交流。

 。3)引導(dǎo)想象

  師:大家想一想這是一個(gè)怎樣的情景?(學(xué)生想象、交流)

 。4)情景訓(xùn)練:現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,捏住鼻子,感受“無法呼吸,睜不開眼”的情景,說說自己現(xiàn)在的感受是怎樣呢?

 。5)觀看火災(zāi)的課件

  (設(shè)計(jì)意圖:低年級的學(xué)生思維還處于感性的階段,學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗(yàn),運(yùn)用情景和多媒體,再現(xiàn)火災(zāi)中的情景,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。)

  4、總結(jié)課文

  師:是啊,小江凡就是在危急的情況下不慌、不亂救出大家,真了不起。現(xiàn)在,你們知道小江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火災(zāi)中救出來了吧?

  (1)學(xué)生交流

 。2)感情朗讀表現(xiàn)江凡的句子。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:敘事課文一般按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的敘述方式。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中時(shí),我直撲課文重點(diǎn)句,讓學(xué)生把最佳精力用在感悟課文、解讀人物的個(gè)性,再通過對比描寫和環(huán)境描寫的鋪墊,烘托主人公的英雄形象,使得課文能渾然一體。)

  三、感悟江凡的話,升華主題

  過渡:

  師:事后,當(dāng)大家都夸獎(jiǎng)小江凡是個(gè)英雄,他卻很謙虛。男同學(xué)把江凡說的話讀一讀。

 。1)男同學(xué)朗讀江凡說的話

 。2)師:聽了小江凡的話,你是不是更喜歡他呢?為什么? 學(xué)生交流。

  (3)總結(jié):江凡覺得自己能夠這樣做是因?yàn)橛辛藢W(xué)校的教育和爸爸的幫助,他是多么謙虛的孩子。

 。4)全班齊讀小江凡的話。

  四、延伸表達(dá),抒發(fā)情感

  師:小江凡當(dāng)時(shí)才十歲,和我們的年紀(jì)差不多,讀了小江凡的故事,你想對江凡說什么呢?

  1、學(xué)生自由表達(dá)

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,舉出例子談感受)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),通過用自己的話講一講故事,聯(lián)系自己談體會(huì),進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。)

  2、總結(jié):師:同學(xué)們說得真好,老師相信大家遇到事情也一定能向小江凡一樣勇敢、鎮(zhèn)靜、機(jī)智;丶野堰@個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽,好嗎?

  五:作業(yè)樂園

  1、抄寫自己最受感動(dòng)的自然段

  2、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽

  3、搜集你敬佩的英雄的圖片或資料。

  板書設(shè)計(jì): 江 凡

  人們

  驚慌 安全逃生

  火災(zāi) 樓門

  鎮(zhèn)靜 摸到

  江凡

 。ㄦ(zhèn)靜、勇敢)

 

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