語文版一年級下冊語文課文：《蝴蝶花》

　　《蝴蝶花》教學設計

　　教學要求

　　1、知識與技能

　　(1)學習并掌握本課生字詞，積累詞語。

　　(2)正確流利地朗讀課文。

　　(3)理解課文內容，知道娟娟和太陽公公為什么笑了。

　　2、過程與方法。

　　充分調動學生的積極主動性，圖文結合，引導學生展開想像，體會娟娟內心的感情變化，討論交流，理解內容。

　　3、感情態(tài)度與價值觀

　　教育學生從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，自己能做的事自己做。

　　重難點：

　　1、寫字，識字。

　　2、知道娟娟和太陽公公為什么笑的原因。使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

　　課時劃分：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話、設置懸念，導入新課。

　　1、教師出示草窩圖片，問：這是什么?

　　2、出示板書“草窩”，指導認讀。

　　3、出示蝴蝶花，指導認讀。

　　4、你們知道蝴蝶花是什么樣子的嗎?

　　5、設置懸念：《蝴蝶花》說的是一個草窩窩變成蝴蝶花的故事，這草窩窩怎么會變成蝴蝶花的呢?

　　二、讀課文，整體感知。

　　1、學生借拼音讀課文，思考：課文講了一件什么事?

　　2、指名反饋。

　　3、那么，草窩窩和蝴蝶花在課文中指的是什么呢?

　　4、教師讀課文，學生傾聽，圈出生字。

　　三、認讀生字

　　1、學生反饋剛才找到的生字。

　　2、教師出示生字卡片，學生借助拼音認讀。

　　3、指名讀。

　　4、小組交流，討論如何記住這些字。

　　5、用生字做擴詞練習。

　　四、學習第一部分，了解娟娟的頭發(fā)變成草窩變成的原因。

　　1、教師引導學生回憶：剛才，我們說草窩具體說的是什么?

　　2、質疑導讀：娟娟的頭發(fā)怎么就變成了草窩窩?請同學們大聲朗讀1到5自然段。

　　3、指名反饋。

　　4、對啊，媽媽不在，沒有人幫娟娟梳頭發(fā)，她的頭發(fā)亂蓬蓬的，像個草窩窩。

　　5、指導感情朗讀兩只小鳥的對話。

　　6、引導想像：體會娟娟的心里感受。

　　五、課時總結

　　教師小結：娟娟的媽媽不在家，沒有人幫她梳頭發(fā)，被小鳥認為是草窩窩，她心里不好受，她會怎么做呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

　　六、作業(yè)：

　　1、熟讀課文。

　　2、用生字口頭組詞。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、教師出示本課生字新字，指名認讀。

　　2、教師：通過上節(jié)課的學生，我們知道文中的草窩窩指的是什么?

　　3、導讀：同學們，娟娟的頭發(fā)被人稱為草窩窩，多難為情啊，她會怎樣做呢?

　　二、繼續(xù)學文，理解體會。

　　1、學生自讀課文，思考：娟娟會怎么做呢?

　　2、指名反饋。

　　3、導讀：當娟娟梳好頭發(fā)，扎上蝴蝶結后，來到窗前，小鳥們又會怎樣議論呢?

　　4、出示相應句子，指名反饋。

　　5、分角色朗讀這兩句話，指導說出小鳥們的高興情感。

　　6、想像：聽了小鳥們的議論，娟娟的心情怎么樣呢?她會怎么想?

　　7、教師：從小鳥 的談論中，我們知道了蝴蝶花指的是什么?

　　8、教師導：是啊，娟娟的頭發(fā)不再是草窩窩了，變成了一朵美麗的蝴蝶花，多美啊。

　　9、討論交流：太陽公公為什么瞇瞇笑?

　　三、有感情地朗讀課文

　　1、讀準確、通順。

　　2、注意突出娟娟前后心理的變化。

　　四、討論交流，啟發(fā)教育學生。

　　1、從娟娟這一件事，你們受到了什么啟發(fā)?

　　2、指名說一說：我們應該怎樣養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣?

　　3、教師小結：良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成得從小做起，從自己能做的事自己做來做起。

　　4、再讀，鞏固認讀。

　　5、學生練習寫字，教師指導。

　　五、課時總結：

　　同學們，講究衛(wèi)生是件小事，但做起來卻不容易，希望你們能相互監(jiān)督，從一件件小事做起，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

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