家長應(yīng)注意小升初孩子的心理變化

　　從小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的情況來看,到了六年級,首先出現(xiàn)的是生理的變化,接著出現(xiàn)行為的變化,表現(xiàn)在男女同學(xué)喜歡打扮,接觸異性同學(xué)再也不是低年級那種兩小無猜,而是扭扭捏捏。家長及老師們從以下幾方面注意：

　　一、易出現(xiàn)困擾,不能正確認(rèn)識自己的不足

　　因為小學(xué)采取的教育方式以鼓勵和表揚為主,看重的是孩子的個性發(fā)展。這就導(dǎo)致一些學(xué)生對自己認(rèn)識不清,而進(jìn)入中學(xué),學(xué)生必須對自己要有清楚認(rèn)識,要能看到自己的薄弱點,才能對癥下藥。不能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣,而只能按著老師的教學(xué)按部就班的孩子是很難學(xué)好的。這就說明:許多學(xué)生思想困擾都來自于不能正確認(rèn)識自我。富于幻想甚至空想的學(xué)生,他不能正確評價自己的才智,而好高騖遠(yuǎn),想入非非;情緒低落,不求上進(jìn)的學(xué)生,他看不到自己內(nèi)在的潛能而消極應(yīng)付,自暴自棄;擇友不善,交際失意的學(xué)生,只顧埋怨對方,看不到自己的弱點;碰到困難挫折甚至犯了錯誤,只強調(diào)客觀因素,而不從自身找原因等等,所以,在此階段必須引導(dǎo)學(xué)生參加各種心理健康教育活動,開展自我介紹、自我評價、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等,進(jìn)行心理訓(xùn)練,讓學(xué)生正確了解自我,認(rèn)識自我,學(xué)會自我調(diào)節(jié),自我控制,抑制沖動,不斷地提高自我認(rèn)識能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生過好自我認(rèn)識關(guān),必須針對實際,有的放矢。這就需要深入了解學(xué)生,把握思想脈膊,分析心理狀態(tài),因人而異,用“一把鑰匙開一把鎖”的辦法解除學(xué)生心理疙瘩。引導(dǎo)要有目的地進(jìn)行,不斷地教育學(xué)生認(rèn)識自我,才能面對初中的學(xué)習(xí)和生活。

　　二、對即將面臨的新環(huán)境,出現(xiàn)浮躁不安的情緒

　　大部分學(xué)生對即將升入初中的學(xué)習(xí)生活存在浮躁情緒,一方面對于新生活的憧憬,另一方面也感到恐懼,擔(dān)心和害怕。他們對于周圍學(xué)生的表現(xiàn)已經(jīng)略知一二,也常聽學(xué)生說到中學(xué)作業(yè)量增加了,時間更緊張了,老師也只抓班上的前幾名學(xué)生,基礎(chǔ)差的升學(xué)有困難的老師也抓不過來了,所以這也是造成浮躁的另一個原因。所以新的環(huán)境對于他們來說也是一個困惑,茫然,擔(dān)心。

　　到了新的學(xué)校,他們還可能因?qū)W校條件,老師的態(tài)度等感到不順心,形成心態(tài)不平衡。所以初中小學(xué)老師必須全方位地通力合作,采取多角度、多途徑地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,尋找教育契機,把它貫穿于學(xué)校教育,教學(xué)的各項工作之中,注重發(fā)揮教師的人格魅力和為人師表作用,建立民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系,同時,開通學(xué)校與家庭同步實施心理健康教育的渠道,指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子的觀念。這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心,對新的環(huán)境有正確的認(rèn)識。

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　　三、對新的人際交往,出現(xiàn)認(rèn)識上的偏差

　　小學(xué)升入初中,不但面臨的是新環(huán)境,還要面臨新的同學(xué),小學(xué)一個班的同學(xué)大都各奔東西,也就3-4名同學(xué)能分到一個班,所以他們還要重新建立同學(xué)關(guān)系,人際交往。而這時候又正值青春剛剛發(fā)育期,開始厭惡成人的管束,逐步進(jìn)行獨立的人際交往,甚至將同伴群體的目標(biāo)當(dāng)作自己的最好價值,可是他們在交際中不善擇友,對朋友間的關(guān)系處理不當(dāng),也會鬧出一些矛盾糾紛,有同學(xué)間的,有師生間的,有和家長間的……學(xué)生會變得很自私,不關(guān)心別人,喜歡看別人的笑話,直接影響心理健康發(fā)展。

　　為此,在指導(dǎo)學(xué)生排除其心理障礙時,從提高學(xué)生對當(dāng)今社會交際重要性的認(rèn)識,使學(xué)生逐漸認(rèn)識隨著社會開放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人際交往日趨頻繁,交際成為社會生活中的重要活動,使學(xué)生將正確擇友,妥當(dāng)處理朋友間關(guān)系作為自己中學(xué)階段的重要任務(wù),學(xué)會相互體諒,互相諒解,相互支助,共同進(jìn)步,逐步培養(yǎng)和鍛煉自己的社會交際能力和人與人的交往水平。從大處著眼,讓學(xué)生明理,再從小處著手,指導(dǎo)學(xué)生在交往中應(yīng)該具有尊重對方,心胸大度,坦誠交往的思想境界,以喚起人與人之間的關(guān)愛之心,才能平衡心態(tài),逐步幫助孩子健康地進(jìn)行人際交往,也彌補了小學(xué)教育的不足。

　　四、中小學(xué)教師家長同力合作,教會學(xué)生承受壓力與挫折

　　小學(xué)生不能吃苦,世界觀還沒完全形成,不會站在別人的角度來思考問題。所以遇到困難挫折壓力往往怨天尤人。比如,作業(yè)留多一點就抱怨老師,要是沒有作業(yè)更是喊出“老師萬歲”的口號。小學(xué)時期,應(yīng)該說對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求并不高,就是老師布置的作業(yè)也是完成為止,不會應(yīng)用到實踐中去,不知道為什么要這樣做。這也是一個思維的空擋。期末成績單上也是采用“優(yōu)”、“良”、“一般”的等級制度,可以說,孩子的學(xué)習(xí)情況在家長眼里是比較模糊的。到了初中就不一樣了,成績的好壞一目了然。特別是一改小學(xué)時測試較少的狀況,差不多每個階段都會有各種形式的測試,這些都會讓孩子壓力突然增大,心態(tài)的調(diào)整顯得尤為重要隨之帶來的壓力也越大。

　　升入中學(xué)階段則是求知生涯的重要階段,他們的抽象邏輯思維能力占了相對優(yōu)勢,要學(xué)習(xí)、掌握的東西很多,接觸面逐漸加寬,思考問題日益增多,會遇到許多挫折。這種壓力和挫折,會給尚不成熟的剛剛升入初中的學(xué)生以極大的心理負(fù)擔(dān),也為他們打造健康心理品質(zhì)以磨練與考驗,必須不斷教育和幫助他們從對人、對己和對家庭、學(xué)校乃至社會的高度責(zé)任感,正確地面對各種壓力,勇敢地承受挫折的考驗,在壓力中產(chǎn)生奮進(jìn)的勇氣,從失敗中尋找成功的力量,讓學(xué)生面對與時俱進(jìn)的社會現(xiàn)實、學(xué)習(xí)任務(wù)、生活要求,從新奇到適應(yīng),從適應(yīng)到奮進(jìn),從奮進(jìn)到成功,從成功到輝煌,不停頓地向困難斗爭,與壓力拼搏,使之逐步適應(yīng)社會、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的各種變化,鍛煉自己,培養(yǎng)對困難和挫折的耐受能力。

　　一個小學(xué)生要肩負(fù)壓力、承受挫折,是難得具有極大的韌性的。因此心理變化大、思想反復(fù)多,是客觀存在的,也是很自然的。因此,只有不厭其煩,耐心,細(xì)心地教育,全方位通力合作,引導(dǎo)學(xué)生不斷增強自身毅力,才能培養(yǎng)他們的健康心理素質(zhì)。一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了學(xué)生的一生,我們必須深鉆心理健康教育理論,研究學(xué)生的心理狀態(tài),學(xué)會心理調(diào)適,增強應(yīng)對能力,提高健康心理教育水平,積極引導(dǎo)孩子們心理健康的“過渡”及學(xué)習(xí)新環(huán)境的“過渡”,讓他們的身心獲得順利而圓滿的發(fā)展。

　　最后，祝孩子們客服重重困難，取得優(yōu)異的成績！

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