奧數(shù)網(wǎng)整理了關于部編版小學六年級語文下冊《古詩詞誦讀 游園不值》教案，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀并背誦本詩。

　　2.理解詩句意思,感受春天美好的景色,體會作者對春天的贊美之情。

　　3.理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者表達的思想感情。

　　教學過程

　　一、導入新課,激發(fā)興趣。

　　1.復習背誦宋朝詩人王安石的《泊船瓜洲》。

　　2.歌曲欣賞:(課件播放)

　　春天是美好的,讓我們共同來欣賞一首歌曲《春天在哪里》,好不好?同學們,聽了這樣動聽的歌曲,欣賞著春天生機勃勃、五彩斑斕的景色,你們的心中是否有一種迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去尋訪春天的蹤跡?當然,春天不僅是春游的好時節(jié),也是走親訪友的好季節(jié)�？�,南宋詩人葉紹翁就禁不住春色的誘惑,合上了詩書,去拜訪他的老朋友了,他如愿了嗎?讓我們一起看看他為此寫下的詩吧。(出示課件)(師板書題目——游園不值)

　　二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

　　1.初讀詩歌,解讀詩題。

　　從詩題上你知道些什么?讀懂了什么?(解釋“園”“不值”;詩人前去游園,園主人不在,沒能進到園子里。)

　　2.介紹作者。(出示課件)

　　葉紹翁,字嗣(sì)宗,號靖逸,南宋詩人。其詩以七言絕句最佳,寫景抒情,用語新警,長于白描。有的寫江南水鄉(xiāng)景色,頗有風味;有的寫田家的生活片段,平易含蓄,詞淡意遠,耐人尋味。詩作以《游園不值》《夜書所見》最為著名。

　　3.指導朗讀,讀出詩的韻味來。

　　師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。

　　(應憐/屐齒/印蒼苔,小扣/柴扉/久不開。春色/滿園/關不住,一枝/紅杏/出墻來。)

　　4.生自由讀詩,結(jié)合注釋,理解詩句意思。

　　三、再讀詩歌,整體感知。

　　1.自由讀詩,思考:葉紹翁在春暖花開的時候去游園訪友,可是卻“不值”,哪句詩讓我們知道不值呢?(小扣柴扉久不開。)

　　2.引導學生了解這首詩的主要內(nèi)容。(這首詩主要描述了詩人春日游園的所見所感。)

　　四、品讀感悟,體會情感。

　　1.學習前兩句。

　　(1)重點理解“扣”的意思。(敲)

　　把“敲”代進去讀,做動作演示,體會“敲”與“扣”的不同之處。(“扣”的力量比較輕,顯得禮貌。)

　　(2)詩人如此“小扣柴扉”多長時間?(久)久久不開,詩人認為是什么原因呢?用詩句回答。(應憐屐齒印蒼苔。)

　　(3)詩人的哪個動作證明了他愛惜蒼苔?(憐)為什么用“印”不用“踩”?(進一步理解詩人對蒼苔的愛惜。)

　　(4)體會詩人此時心情:懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色,主人卻沒有在家,不能得償心愿,詩人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢?(失落、失望)

　　2.學習后兩句。

　　專程來拜訪好友,然而卻“小扣柴扉久不開”,詩人心情難免失落,但接下去他所看到的,卻讓他眼前一亮。

　　(1)(生讀后兩句)“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。”

　　是啊,一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外,與“出”相對的是哪個字?(關)

　　想想詩人為什么用“關”?(討論,交流)(“關”說明關得緊,紅杏能出來更顯其生命力之旺盛。)

　　滿園春色關在里面,但一枝紅杏卻偏偏出來了,這一“出”需要什么?(力量,生命)

　　(2)指導朗讀“一枝紅杏出墻來”。(讀出力量)

　　如此富有生命力的紅杏,肯定長得非常(美麗)。

　　你喜歡這枝紅杏嗎?(喜歡)訓練朗讀。(讀出喜歡之情)

　　五、誦讀和背誦詩歌。

　　六、拓展延伸。

　　師:作者看花雖然進不了門,但他依然可以感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意,也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請同學們積累幾首描寫春天的古詩詞。

　　板書設計

　　游園不值

　　掃興→喜悅

　　想　滿園春色

　　看　一枝紅杏

　　教學反思

　　要給學生提供合作交流的空間與時間。教師作為學生學習活動的組織者,一個非常重要的任務就是為學生提供必要的合作交流的空間與時間,這一點在本課教學中做的還不到位。

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