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部編版小學六年級語文下冊《古詩詞誦讀 泊船瓜洲》教案

2022-03-08 19:49:38     下載試卷     標簽:部編版語文 六年級下冊 語文教案

  奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版小學六年級語文下冊《古詩詞誦讀 泊船瓜洲》教案,希望對同學們有所幫助,僅供參考。

  教學目標

  1.有感情地朗讀并背誦古詩。

  2.理解詩句意思,體會詩人所表達的感情。

  3.感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙。

  教學過程

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.復(fù)習背誦宋朝詩人范仲淹的《江上漁者》。

  2.在中國璀璨的歷史長河中,古代詩人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰知道他的相關(guān)事跡?(王安石:字介甫,號半山,撫州臨川<今江西撫州>人。北宋政治家、文學家、思想家,“唐宋八大家”之一。發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法”。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。)

  今天我們共同走進王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題)

  二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

  1.學生初讀,讀準字音。

  教師提示學生注意下列詞語的讀音:

  一水間(jiàn) 數(shù)(shù)重(chóng)山 照我還(huán)

  2.教師范讀。

  3.讓學生結(jié)成小組,利用三到五分鐘理解詩句意思。

  4.教師指導(dǎo)學生理解重點字詞。

  泊船:停船。泊,停泊,指停泊靠岸。

  瓜洲:在長江北岸,揚州南面。

  京口:今江蘇鎮(zhèn)江。

  間:隔開。

  鐘山:今南京市紫金山。

  綠:這里用作動詞,“吹綠”的意思。

  還:回到家鄉(xiāng)。

  三、再讀詩歌,整體感知。

  1.出示古詩,看圖讀詩,想想:詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢?畫出古詩中表示地點的名詞,大膽猜一猜。

  (1)“京口”“瓜洲”“鐘山”,結(jié)合注釋思考這三個地點的地理位置是怎么樣的。師生合作簡筆畫板書。

  (2)王安石出生于臨川,小時候跟在南京做地方官的父親長大,在鐘山,他度過了天真爛漫的童年時代和風華正茂的青年時代,所以此地又被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉(xiāng)。

  2.引導(dǎo)學生了解這首詩的主要內(nèi)容。

  (這是一首著名的抒情小詩,抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念之情。)

  四、品讀感悟,體會情感。

  1.學習前兩句。

  誰能用自己的話說說這兩句話的意思?(京口和瓜洲之間只隔著一條長江,鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。)

  (1)王安石的故鄉(xiāng)是?(鐘山)

  (2)瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?(數(shù)重山)

  (3)“數(shù)重山”是什么意思?(幾座山)表示路途近還是遠?(近)

  2.學習后兩句。

  誰能用自己的話說說后兩句詩的意思?(春風又吹綠了長江南岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)?)

  過渡:詩的第一、二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣寂靜的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時作者有何感慨呢?

  (1)“春風又綠江南岸,明月何時照我還”這兩句詩哪句是寫景?哪個字又突出地描寫了景物特點?“綠”是什么意思?(春風又綠江南岸;綠;吹綠)

  (2)體味“綠”字。說話訓練。

  師總結(jié)引導(dǎo):是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的。而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是“綠”,可見詩人用字之精妙。其實,詩人剛寫這首詩時,不是用“綠”字,曾用過“到、過、入、滿……”十幾個字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。

  (3)“明月何時照我還”把什么感情抒寫發(fā)揮到了極致?(對家鄉(xiāng)的深切思念之情)

  五、誦讀和背誦詩歌。

  六、拓展延伸。

  師:看到明月,詩人更加思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩人表達思鄉(xiāng)之情常用的意象,不管是蘇軾的“明月幾時有,把酒問青天”,還是杜甫的“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,還是常念的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,抑或是“明月有情應(yīng)識我,年年相識在他鄉(xiāng)”,都表達了詩人們亙古不變的共同情懷,那就是思鄉(xiāng)。課下,請同學們積累幾首有關(guān)明月的古詩詞。

  板書設(shè)計

  泊船瓜洲

  寫景

  抒情

  教學反思

  我想讓學生從“綠”這個字中感受江南滿眼新綠,一派生機的景色。我也感覺學生對于作者多次換字的典故熟悉萬分,沒必要再進行換字練習。然而我的想法錯了,學生的體會不深刻,只有進行換字練習,他們才能體會作者用字的巧妙之處。

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來源:網(wǎng)絡(luò)來源 作者:奧數(shù)網(wǎng)編輯

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