2.指名學(xué)生朗讀，正音。
鑄(zhù)成 腮(sāi) 顴(quán)骨 疤(bā)
3.指導(dǎo)寫字。
(1)“剃”字左部共7筆，書寫時注意筆順。
(2)“疤”字里邊的“巴”要先寫短豎，后寫長橫，最后用豎彎鉤封口。
4.交流：片段主要寫了什么？(課文通過動作和肖像描寫，體現(xiàn)了剛進(jìn)城的祥子是一個精神、結(jié)實、硬棒的人。)
設(shè)計意圖：認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音，幫助學(xué)生理解重點詞語的意思，了解故事梗概，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
三、再讀想象，感受形象
1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想象祥子的樣子。
2.(出示課文插圖)作者對祥子的動作、肖像作了細(xì)致的描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，并在小組里交流一下，體會表達(dá)的效果。
3.學(xué)生仔細(xì)觀察、交流，達(dá)成共識。
(1)教師出示句子：看著那高等的車夫……傻子似的他自己笑了。學(xué)生反復(fù)讀，思考：他可能說些什么？想些什么？
(2)聯(lián)系上下文，還可以從哪里看出祥子的結(jié)實？
出示句子：頭不很大，圓眼，肉鼻子……被驢啃了一口。反復(fù)閱讀，感受祥子的結(jié)實硬棒。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。 教師要以情促讀。
(1)小組合作，互相評讀，老師巡視。
(2)讀讀評評，直到讀好為止。
設(shè)計意圖：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正體會到蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情。
四、總結(jié)收獲，體會寫法
肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮等。肖像描寫的目的是以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。
要引導(dǎo)學(xué)生對比得出《摔跤》和《他像一棵挺脫的樹》兩個片段的人物形象的不同。明確前者主要運用心理描寫和動作描寫，后者主要運用肖像描寫。
(1)仔細(xì)觀察，抓住與眾不同的方面，突出特點。
(2)抓住五官特點，寫出人物的面部特征。
(3)注意身材、打扮，體現(xiàn)人物個性。
設(shè)計意圖：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學(xué)生求知的積極性和主動性。
第三課時
一、課前交流，閱讀鋪墊
1.激趣：一個人在臨死時，會說些什么、做些什么呢？
2.導(dǎo)入：我們看看吳敬梓老先生是怎樣描寫臨死時的嚴(yán)監(jiān)生的。(板書課題)
3.簡介《儒林外史》。
《儒林外史》是我國諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果，是我國古典諷刺小說的高峰�！度辶滞馐贰肥且幻娣饨ㄉ鐣恼昭R。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽，客觀上否定了整個封建制度。
4.簡介吳敬梓。
作者吳敬梓出身官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故，之后他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)及在名利驅(qū)使下的各種各樣的人，尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。書中對嚴(yán)監(jiān)生臨死時的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”。
設(shè)計意圖：導(dǎo)入部分，通過交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進(jìn)行平等有效的閱讀對話做好了必要的鋪墊。
二、初讀課文，感知大意
1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，一定能夠把課文讀得正確、流利。
2.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀文。
3.有針對性地檢查平時讀書機(jī)會相對較少的學(xué)生，隨時正音。
多音字“監(jiān)”的讀音“jiàn”在現(xiàn)代文中不常見，學(xué)生會讀即可。
嚴(yán)監(jiān)(jiàn)生 揩(kāi)揩眼淚 兩莖(jīng)燈草
4.指導(dǎo)寫字。
喉：右邊是“侯”，不是“候”。
嚨：右邊是“龍”，不是“尤”。
5.自讀課文，想一想：片段主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？
6.學(xué)生自讀思考。
7.交流對人物的初步印象。
片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
設(shè)計意圖：通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，熟悉文本，夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時感知文本，理清文章脈絡(luò)，實現(xiàn)長文短教，為品讀文本做好鋪墊。
三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”
出示語段：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖。
1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時的狀態(tài)？(奄奄一息、生命垂危、危在旦夕)
2.聽老師把第一句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣。(老師故意漏讀“總”字)
3.學(xué)生評讀，由“總”字引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”。他在想什么？(引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動描寫的訓(xùn)練。)
