奧數(shù) > 小學(xué)資源庫 > 教案 > 小學(xué)語文教案 > 三年級語文下冊教案 > 正文
2022-03-07 22:26:20 下載試卷 標(biāo)簽:部編版語文 三年級下冊 語文教案
奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版小學(xué)三年級語文下冊《剃頭大師》教案,希望對同學(xué)們有所幫助,僅供參考。
教學(xué)目標(biāo)
1. 會認(rèn)本課的 10 個生字,會寫 13 個字,理解生字組成的詞語。
2. 朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,與同學(xué)交流自己喜歡的部分。
3. 能說出剃頭過程中的不同之處,體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。
4. 學(xué)習(xí)作者按順序?qū)�,把自己的感受表達(dá)清楚的方法。
教學(xué)過程
第 一 課 時
導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:談話導(dǎo)入。
教師口述:每個同學(xué)的童年都是那么有趣,今天讓我們一起走進(jìn)課文,看看文中“我”的童年 發(fā)生了一件什么事。( 板書 剃頭大師)
介紹作者
秦文君,女,出生于 1954 年,上海人,當(dāng)代兒童文學(xué)作家。上海市作家協(xié)會副主席,1988 年加入中國作家協(xié)會。曾任《兒童文學(xué)選刊》《中國兒童文學(xué)》主編,著有《一個女孩的心靈史》
《男生賈里全傳》《女生賈梅全傳》等。
初讀課文
1. 聽范讀:邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。
2. 學(xué)生初讀:自由朗讀課文,把生字讀正確、句子讀通順,并標(biāo)出自然段序號。
3. 檢查初讀情況,完成《課前預(yù)習(xí)單》本課的內(nèi)容。
�。�1)會讀生字。
�。�2)會寫生字,學(xué)組詞。
�。�3)詞語積累,默寫詞語。
�。�4)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
練 噩夢:可怕的夢。監(jiān)督:察看并督促。
冤家:仇人。
擺布:操縱;支配(別人行動)。
抗議:對某人、某團(tuán)體、某國家的言論、行為、措施等表示強烈的反對。折磨:使肉體上、精神上受痛苦。
處置:處理。
锃亮:形容反光發(fā)亮。
規(guī)規(guī)矩矩:合乎標(biāo)準(zhǔn)或常理;(行為)端正老實。
耿耿于懷:事情(多為令人牽掛的或不愉快的)在心里,難以排解。
四 細(xì)讀課文
1. 默讀課文,說說課文主要寫了一件什么事。
預(yù)設(shè):本文講述了小沙怕去理發(fā)店剃頭而央求“我”為他剪頭發(fā),結(jié)果剪得長長短短、坑坑洼洼, 最后被迫剃成光頭的事。
2. 相互交流,說一說作者是按什么順序?qū)?“我”為小沙剃頭的事的。
預(yù)設(shè):作者是按照事情發(fā)展的順序來寫“我”為小沙剪頭發(fā)的事的。
3. 指名分段朗讀課文,要求讀得正確、流利,并思考課文可以分為幾個部分,每一部分主要寫了什么內(nèi)容。
預(yù)設(shè):
第一部分(第 1 自然段)寫表弟小沙膽小,害怕剃頭。
第二部分(第 2 到 6 自然段)寫老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)歷。
第三部分(第 7 到 18 自然段)寫“我”給小沙剃頭的過程。
4. 讀完這篇課文,你感受到了什么?
預(yù)設(shè):讀完這篇課文,我真切地感受到了童年生活的有趣。
課后作業(yè)
1. 朗讀課文,回憶你的童年趣事,和同學(xué)交流。
2. 學(xué)習(xí)《課后積累單》本課的內(nèi)容。
第 二 課 時
課前導(dǎo)入
教師口述:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步掌握了課文的主要內(nèi)容,理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課, 我們繼續(xù)感受作者遣詞造句的幽默生動,體會童年生活的樂趣。( 板書剃頭大師)
品讀釋疑
1. 細(xì)讀課文,根據(jù)關(guān)鍵詞句體會老剃頭師傅給小沙剃頭時,小沙的感受。
預(yù)設(shè):“小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的,而且,姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督,否則, 小沙準(zhǔn)會奪門而逃。”作者通過對姑父的“押”“執(zhí)”“監(jiān)督”的動作描寫,襯托出小沙害怕剃頭的程度。( 板書 原因:害怕老師傅剃頭)
預(yù)設(shè):“老師傅耳朵不好,聽不清小沙的抗議,而且,他有一把磨得锃亮的剃刀,所以,小沙
只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。”老師傅聽不清小沙的抗議,而那“锃亮的剃刀”又很嚇人,所以小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。“最痛苦的是,老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪,它常常會咬住一綹頭發(fā)不放,讓小沙吃盡苦頭。”“老掉牙的推剪”“咬住”“不放”,表現(xiàn)了小沙剃頭時的痛苦,語言生動、形象,用詞準(zhǔn)確。“這還不算,老師傅眼神差了點兒,總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里,癢得小沙哧哧笑。你想想,這一會兒痛一會兒癢的,跟受刑一樣。”這兩句話既生動、
自然地表達(dá)了小沙的感受,還可以引起讀者情感上的共鳴。( 板書 痛苦 受刑)
小結(jié):老剃頭師傅給小沙剃頭時,“小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的,而且,姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督,否則,小沙準(zhǔn)會奪門而逃”“老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪,它常常會 咬住一綹頭發(fā)不放,讓小沙吃盡苦頭。這還不算,老師傅眼神差了點兒,總把碎頭發(fā)掉在小沙
的脖子里,癢得小沙哧哧笑”“最讓小沙耿耿于懷的是,每次剃完頭,姑父還要付雙倍的錢給‘害人精’”這些都說明老師傅給小沙剃頭時小沙是抗拒的,他感覺跟受刑一樣,但最后的效果很好。
�。� 板書 耿耿于懷)
2. 細(xì)讀課文,說說“我”給小沙剃頭的過程又是怎樣的。
預(yù)設(shè):“他知道姑父絕對不肯讓他這樣過年,可他又怕再去理發(fā)店受折磨,就央求我替他剪頭
發(fā)”“央求”形象地表現(xiàn)出小沙對去理發(fā)店的懼怕,渴望“我”替他剪頭發(fā)。( 板書 經(jīng)過:“我” 給小沙剃頭)
預(yù)設(shè):“雖然以前沒有干過這一行,可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給他圍上, 再擺出剃頭師傅的架勢,嚓嚓兩剪刀,就剪下一堆頭發(fā)。”先“圍”,再“擺”,然后“剪”, 這些連續(xù)的動作有條不紊,寫出了“我”學(xué)理發(fā)師剪頭還有模有樣的。( 板書 “我”:得意)
小沙見“我”剪下了頭發(fā),也很高興。( 板書 小沙:高興)“這兒一剪刀,那兒一剪刀,不
一會兒,姑父的睡衣就像一張熊皮,上面落滿了黑頭發(fā)。”“這兒一剪刀,那兒一剪刀”體現(xiàn)出“我”剪的時候很隨意,為后文做了鋪墊。這句話采用比喻的修辭手法,把姑父的大睡衣比作熊皮, 語言生動有趣。
預(yù)設(shè):“因為這樣隨意亂剪,頭發(fā)長長短短,這兒翹起,那兒卻短得不到一厘米。”這句話說
明“我”給小沙剃頭的結(jié)果不如人意。“‘哎呀!’我叫起來,‘壞了!’” 表明“我”把小沙的頭發(fā)剪得很糟糕。( 板書 慌亂)但是,小沙卻一副無所謂的樣子。( 板書 無所謂)“我” 努力把剪過的地方修了又修,可小沙的頭發(fā)還是被“我”修剪得坑坑洼洼。小沙看到自己的樣 子也嚇得大叫一聲。( 板書 驚嚇)
小結(jié):“我”給小沙剪頭發(fā)時,“他知道姑父絕對不肯讓他這樣過年……就央求我替他剪頭發(fā),
并答應(yīng)剪完后付給我五塊錢”“我先把姑父的大睡衣給他圍上,再擺出剃頭師傅的架勢,嚓嚓 兩剪刀,就剪下一堆頭發(fā)”“剪刀所到之處,頭發(fā)紛紛飄落,真比那老剃頭師傅還熟練”“整 個頭上坑坑洼洼,耳朵邊剪得小心,卻像層層梯田”“我”給小沙剪頭發(fā)時小沙是樂意的,結(jié)
果是小沙父子都倒了霉,小沙被迫去理發(fā)店剃了個光頭。( 板書 結(jié)果:到理發(fā)店剃光頭)
3. 課文為什么用“剃頭大師”作為題目?和同學(xué)交流你的看法。
預(yù)設(shè):揭示文章主要內(nèi)容并設(shè)置懸念,引起讀者的閱讀興趣。
預(yù)設(shè):“剃頭大師”是“我”自封的,實際上“我”非但沒有給小沙剃好頭,還害他剃了光頭, 說自己是“剃頭大師”,其實也是一種調(diào)侃。
小結(jié):作者給表弟小沙剪頭發(fā),架勢是擺出來的,剪了兩下就覺得自己像剃頭大師,這一剪刀那一剪刀的,結(jié)果剪得長長短短,雖然沒有讓小沙受苦,但卻將小沙的頭發(fā)剪得坑坑洼洼的, 與被小沙罵作“害人精”的老師傅形成對比。課文用“剃頭大師”作為題目,揭示了文章的主
要內(nèi)容,吸引了讀者的閱讀興趣,還有調(diào)侃的意味。“剃頭大師”非大師,“害人精”并不害人, 突顯出本課語言生動風(fēng)趣的特色。
拓展延伸
1. 小組交流:抓住關(guān)鍵詞語理解含義深刻的句子。
預(yù)設(shè):閱讀時,遇到含義深刻的句子,我們可以抓住關(guān)鍵詞語來理解。如本課中“每次剃完頭, 姑父還要付雙倍的錢給‘害人精’”,這句話并不是真的說剃頭師傅是害人精,“害人精” 生動地表達(dá)出小沙對理發(fā)店剃頭師傅的反感甚至仇視。抓住 “害人精”一詞,我們能更好地理解
句子。
2. 全班討論:按事情的發(fā)展順序記敘。
預(yù)設(shè):課文講了表弟小沙因為害怕剃頭,每次都要姑父押著他去理發(fā)店,讓一位老剃頭師傅給他剃頭,他也因此吃盡了苦頭,所以這次央求“我”給他剪頭發(fā)。由于“我”從來沒有給別人 剪過發(fā),所以將小沙的頭發(fā)剪得參差不齊,還把姑父的睡衣弄得到處都是碎頭發(fā),結(jié)果小沙被 迫去理發(fā)店剃了個光頭的故事。我們記敘一件事時也可以仿照這種寫法,先想想我們要寫的這
件事是因什么而引起的,又是怎么發(fā)展的,最后的結(jié)果是什么。然后按順序?qū)懴聛恚@樣自己的作文就是一篇完整的文章,就不會顯得支離破碎了。
課文主旨
本文講述了小沙怕去理發(fā)店剃頭而央求“我”為他剪頭發(fā),結(jié)果剪得坑坑洼洼,最后被迫剃成光頭的事,展現(xiàn)了童年的純真與有趣,表達(dá)了作者對童年生活的懷念。( 板書純真有趣)
課堂小結(jié)
這篇文章貼近同學(xué)們的生活,主要記述了“我”在表弟小沙的央求下,自詡“剃頭大師”, 為他剪頭發(fā)的趣事,文筆活潑,充滿童趣。讓我們感受到了童年的純真與有趣。在體會作者思想感情的同時,還學(xué)習(xí)了作者按順序?qū)�,把自己的感受表達(dá)清楚的方法。
課后作業(yè)
1. 朗讀課文,摘抄你喜歡的句子,并和同學(xué)交流。
2. 完成課后第 2 題,體會文章語言的風(fēng)趣幽默。
教學(xué)反思
成功之處:本課的重難點是抓住重點詞語來理解句子,體會用詞的準(zhǔn)確與生動。同時通過梳理故事情節(jié),學(xué)習(xí)作者按事情發(fā)展的順序?qū)�,把自己的感受表達(dá)清楚的方法。在教學(xué)時,讓
學(xué)生反復(fù)閱讀課文,通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生找關(guān)鍵詞等方法促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。
不足之處:本課教學(xué)中,對講解的內(nèi)容涉及過多,讓學(xué)生自讀和小組合作交流的部分過少。教學(xué)中應(yīng)該先讓學(xué)生畫出不理解的詞語,嘗試?yán)斫庀?ldquo;害人精”這樣具有感情色彩的詞語。理解難懂的句子時,應(yīng)該提醒學(xué)生既要聯(lián)系上下文又要結(jié)合生活實際。教師應(yīng)該相信學(xué)生,放手 讓學(xué)生自讀自悟,教師只需在學(xué)生有困難的地方進(jìn)行指導(dǎo)點撥,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這一點是 我在以后的教學(xué)中必須改進(jìn)的。
點擊查看更多:三年級語文下冊教案
奧數(shù)網(wǎng)提醒:
小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題
盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號
歡迎掃描二維碼
關(guān)注奧數(shù)網(wǎng)微信
ID:aoshu_2003
歡迎掃描二維碼
關(guān)注中考網(wǎng)微信
ID:zhongkao_com