讓孩子學(xué)會(huì)時(shí)間管理的深層解決方案是什么呢？

　　這就需要我們問(wèn)問(wèn)自己，當(dāng)我們想讓孩子達(dá)到的最終狀態(tài)是什么呢？是“寫完作業(yè)”，是“養(yǎng)成習(xí)慣”，還是什么？

　　我個(gè)人覺(jué)得，我們最應(yīng)該讓孩子達(dá)到的，是另外的四個(gè)字：

　　心里有數(shù)。

　　如果只想讓孩子完成作業(yè)，那么免不了一直盯著孩子寫作業(yè)，為了寫作業(yè)這件事，忽略孩子的個(gè)人意愿也在所不惜。如果只想讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣，那么有可能孩子做的是表面功夫，看上去每天都定點(diǎn)學(xué)習(xí)了，時(shí)長(zhǎng)也足夠，但不往心里去。

　　如果能讓孩子心里有數(shù)，也就是知道自己的作業(yè)有多少、寫了多少、還需要多久、自己學(xué)會(huì)了什么、還有什么不會(huì)，那就是一種自主的狀態(tài)了。

　　這種情況下，無(wú)論孩子幾點(diǎn)寫作業(yè)，是先玩再寫作業(yè)，還是先寫作業(yè)再玩，都是沒(méi)問(wèn)題的。每天學(xué)習(xí)多久也沒(méi)有一定之規(guī)，孩子會(huì)根據(jù)對(duì)作業(yè)和自己學(xué)習(xí)狀況的評(píng)估，自行安排時(shí)間。

　　這種情況下，時(shí)間管理是表象，自我認(rèn)知是內(nèi)核。

　　孩子管理的不是ta的時(shí)間，而是ta的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　比時(shí)間管理更深層的，是自我管理。

　　這種狀態(tài)也太理想化了吧？

　　孩子有可能做到嗎？

　　有可能的啊，我自己小時(shí)候，就是這樣長(zhǎng)大的。

　　從小學(xué)開始，父母就不會(huì)過(guò)問(wèn)我的作業(yè)。他們有時(shí)候會(huì)問(wèn)我“作業(yè)寫完了嗎？作業(yè)能寫完嗎？”如果我給出正面回答，他們就不再管，有時(shí)候連問(wèn)也不問(wèn)，默認(rèn)我能自己做完。

　　而我有時(shí)候放學(xué)先寫作業(yè)，然后看電視，有時(shí)候先和小朋友在外面玩到天黑，回家再寫作業(yè)。全程自己安排時(shí)間。

　　我曾經(jīng)在文章《在美國(guó)一個(gè)人，一拖二，提高效率的一點(diǎn)心得》中分享過(guò)當(dāng)下生活的時(shí)間管理，當(dāng)時(shí)寫到過(guò)心流等狀態(tài)，內(nèi)核的思路是一致的。實(shí)際上，成年后我之所以能自如地管理時(shí)間，就緣于從小學(xué)開始的自我管理。

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