奧數(shù)網(wǎng)整理了關于2021年北京市中考數(shù)學試卷解析，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　數(shù)學試題的命制以《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》為依據(jù)，堅持穩(wěn)中求進的命題指導原則，落實立德樹人根本任務，在內容和能力考查上做到“三個注重”和“四個考出來”，注重發(fā)揮育人功能，進一步引導教學回歸課堂，回歸教材，實現(xiàn)教學和考試的良性互動。

　　落實立德樹人根本任務

　　數(shù)學學科結合自身學科特點，選取合適的素材，將社會主義核心價值觀自然地融入到試題中，發(fā)揮試題的育人功能。

　　如第2題，以脫貧攻堅中的教育扶貧為背景，介紹了2014-2018年，中央財政累計投入“全面改善貧困地區(qū)義務教育薄弱學校基本辦學條件”專項補助資金情況，讓學生直觀感受到學習環(huán)境的提升離不開國家的政策保障與財政的大力投入。

　　如第20題，以《淮南子·天文訓》中確定東西方向的方法為背景，闡述了我國古代很早就開始對天文等方面有了深入的研究，彰顯了我國古人的智慧。以數(shù)學文化為載體，引導學生運用所學數(shù)學知識解決簡單實際問題，達到了以數(shù)學文化育人的目的。

　　立足“四基”，考查主干

　　試卷的整體設計立足于“四基”（基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗），考查學生從數(shù)學的角度思考問題和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

　�、� 關注“四基”要求，體現(xiàn)數(shù)學基礎。

　　試卷的設計與試題的命制，注重對三大知識板塊(數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率)基礎知識的考查，在考查的過程中，突出對基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗的考查。

　　在第20題中，學生先要依據(jù)題目要求使用恰當方法準確作圖，再利用已掌握的數(shù)學原理解釋尺規(guī)作圖的作圖原理，并完成證明。

　�、� 關注知識形成過程，感悟學科思想。

　　數(shù)學學習的重要目標之一是讓學生親身經(jīng)歷知識形成、發(fā)展和應用的過程，積累活動經(jīng)驗，理解知識本質，感悟數(shù)學思想。

　　如第8題，以“矩形的相鄰兩邊長及其面積”為背景，考查函數(shù)是研究運動與變化的數(shù)學模型。它來源于實際又服務于實際，從實際問題中抽象出函數(shù)的有關概念，又運用函數(shù)知識解決實際問題。這既是函數(shù)教學的主線，也是函數(shù)學習的主線。讓學生在建模與解決實際問題過程中，加深對函數(shù)概念及思想方法的理解。

　　③ 關注思維品質，發(fā)揮教材價值。

　　對數(shù)學思維的考查，主要體現(xiàn)在學生認識數(shù)學、理解數(shù)學和感悟數(shù)學的過程中。同時，對于數(shù)學思維的考查不是空洞的，是在充分理解教材、挖掘教材的基礎上，基于教材與教學進行設計的，進而考查學生的思維品質。

　　如第22題，本題主要從運動與變化的角度，結合函數(shù)圖象，考查學生從特殊到一般、從直觀到抽象、從感性到理性的思維過程。

　�、� 關注實踐能力，體現(xiàn)應用價值

　　現(xiàn)實生活中蘊含著大量與數(shù)量有關的問題，通過建立數(shù)學模型，用數(shù)學的方法予以解決，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。

　　如第16題，以“兩條生產(chǎn)線加工時間”為背景，考查學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力，讓學生在日常生活中養(yǎng)成用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學知識解決問題的習慣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會數(shù)學的應用價值。

　　正向引導教學，

　　減輕學生過重課業(yè)負擔。

　　1.以課程標準為綱，從教材中挖掘或選用素材，進一步引導教學回歸課堂、回歸教材。

　　依據(jù)課程標準的知識要求與能力要求命制28道試題，試題“不超標”，引導課堂教學緊扣課標要求實施教學。從試題數(shù)量上來看，28道試題中，約70%的試題來源于教材，其中第4、6、8、13這四道試題為教材例題或課后習題。

　　2.試題注重對主干知識和關鍵能力的考查，加強對數(shù)學思維考查，進一步引導課堂回歸學科本質。

　　試卷中的第8題、第16題、第23題、第25-28題，都是以主干知識為載體，考查在知識形成、發(fā)展和應用過程中，所積累的活動經(jīng)驗，以及對知識本質的理解和數(shù)學思想的感悟。“機械刷題”對這些試題試無效的，引導課堂教學要堅持關注知識本質和思想方法的靈活運用。