【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　直尺圖、方格圖、數(shù)位順序表。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突。

　　教師用《西游記》中唐僧考驗(yàn)悟空和八戒的題目引入，由金箍棒能變長(zhǎng)變短引出在整數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，學(xué)生直觀感受1米、10米、100米的變化。但八戒在0.1米的末尾試著添上“0”時(shí)，金箍棒的長(zhǎng)度卻沒有發(fā)生變化。教師將八戒的困惑拋給學(xué)生：這是怎么回事？

　　追問：為什么“0.1米=0.10米=0.100米”？

　　【設(shè)計(jì)意圖：生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入，形象直觀的問題呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突作為研究的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。】

　　二、探究交流，學(xué)習(xí)新知

　�。ㄒ唬┨剿餍�數(shù)的性質(zhì)

　　1、操作觀察，初步感知。

　�。�1）學(xué)生借助直尺圖操作驗(yàn)證。

　　先看圖填一填，再比較0.1m、0.10m、0.100m的大小。

　　0.1m=    m=(   )dm

　　0.10m=    m=(   )cm

　　0.100m=    m=(   )mm