2、完成10頁“做一做”，學(xué)生在書上獨立完成，指名學(xué)生上臺完成，集體交流。 （使用白板的批注功能）

　　3、追問：（1）為什么能填2就能填5或者8呢？ 學(xué)生獨立思考后指名回答，達成共識：能填的數(shù)相差3，還是3的倍數(shù)。

　�。�2）把96的9和6調(diào)換位置，再填上0或3，6，9，還是3 的倍數(shù)嗎？指名回答：因為調(diào)換十位和個位上的數(shù)，它們的和不變，仍然是3的倍數(shù)。 （使用白板的拖動功能）

　　4、填空題(11頁5題)，學(xué)生在書上獨立完成，指名學(xué)生上臺完成，集體交流。

　　5、解決問題：一個兩位數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，又能被3整除，這個數(shù)最大是（    ）。

　　【設(shè)計意圖：通過形式多樣的練習(xí)，從不同的角度對所學(xué)知識進行強化練習(xí)�！�

　　6、拓展應(yīng)用，內(nèi)化提升

　　（1）、在0，1，2，3，4，5，6，7，8，9十張數(shù)字卡片中任意選幾張，寫出一個3的倍數(shù)。生獨立寫，指名交流所寫的數(shù)，師順次寫下來。

　�。�2）、現(xiàn)在這個多位數(shù)還是3的倍數(shù)嗎？     指名說理由。

　　（3）、師介紹“棄3倍數(shù)法”，簡稱“棄3法”（先把某個數(shù)位上3的倍數(shù)去掉，剩下的再相加。）

　�。�4）、判斷：這些數(shù)是不是3的倍數(shù)？   （693，136692，43，234，12127， 182574）

　　【設(shè)計意圖：使學(xué)生既學(xué)到知識又能創(chuàng)造性的運用知識解決問題，這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識�！�