（2）第一次分走幾個？還剩幾個？怎樣算的？

　�。�3）第二次又分走幾個？還剩幾個？怎樣算的？

　　（4）第三次、第四次呢？

　　2、交流用口訣計算得結果，追問中理解思路、明確方法。

　　在肯定學生的算法之后，繼續(xù)引發(fā)學生思考，分更多的桃子時，你是如何做到快速準確的？學生肯定會想到用乘法口訣球商，這時教師再來引導，可以這樣去試：

　　1個猴子3 三個桃，2個猴子2個3 ，二三得六，3個猴子3個3 ，三三得九，4個猴子4個3 ，三四十二，在這個過程中，學生就會感悟到：求12里面有（ ）個3，其實就是在找（ ）個3是12。

　　3、鞏固方法，舉一反三

　�。�1）提出問題。

　　師：如果把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾只？

　�。�2）學生思考并說出自己的想法。

　　4、觀察比較

　�。�1）師：從這兩題的計算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）學生獨立思考、匯報

　�。�3）小結：這兩個除法算式用了同一句乘法口訣“三四十二”