四、課堂小結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　2、5倍數(shù)的特征

　　2的倍數(shù)                                    5的倍數(shù)

　　奇數(shù) 個(gè)位是1、3、5、7、9                         個(gè)位上是0或5

　　偶數(shù) 個(gè)位是0、2、4、6、8

　　教學(xué)反思：

　　因?yàn)楝F(xiàn)在看電影對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很熟悉，所以改成了參觀博物館按規(guī)律排隊(duì)進(jìn)入，這一情景對(duì)學(xué)生比較熟悉，教學(xué)效果也比較好。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)，找出它們的特點(diǎn)。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生基本上是可以獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并說(shuō)清楚的。我在學(xué)生總結(jié)出2和5的倍數(shù)特征后，緊接著又讓學(xué)生繼續(xù)觀 察，找一找2的倍數(shù)于5的倍數(shù)有沒(méi)有相同的數(shù)，然后再看看這些數(shù)又有什么特點(diǎn)。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了。我在這里增加這個(gè)環(huán)節(jié)是想趁熱打鐵。教材是安排在想想做做中的。我覺(jué)得放在這也比較自然。在本節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué) 生對(duì)偶數(shù)和奇數(shù)的理解有些模糊。我按書(shū)的意圖是以是 不是2的倍數(shù)來(lái)界定偶數(shù)和奇數(shù)的，我發(fā)現(xiàn)這樣處理反而給學(xué)生造成誤導(dǎo)，后來(lái)我以單數(shù)和雙數(shù)來(lái)幫助學(xué)生理解時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué) 生反而清楚些。所以我就有些困惑，究竟是我的教學(xué)安排出現(xiàn)了問(wèn)題，還是在語(yǔ)言的交代上不夠清楚呢？下節(jié)上課時(shí)問(wèn)問(wèn)學(xué)生吧。

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