3.教學(xué)例2。

　　借助操作，誘發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)半扶半放的過程。

　�、賹W(xué)生拿出圈片學(xué)具，先擺8個(gè)紅圓片，再擺5個(gè)黃圓片，提問：一共有多少個(gè)圓片？ 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

　　一共有13個(gè)圓片，現(xiàn)在拿走8個(gè)(叫學(xué)生用虛線圈起8個(gè)圓片)問：還剩幾個(gè)黃圓片？怎樣列式？學(xué)生回答，同時(shí)教師板書：13-8=□

　�、� 問：想一想自己擺的過程，說一說13-8應(yīng)該怎樣算？得多少？

　　說一說思考過程，然后在課本上填得數(shù)

　　③ 用同樣的方法，讓學(xué)生用正方形擺15-8，指名學(xué)生板演操作過程，并說說思考過程。

　　教師板書：15-8=口

　　④讀算式：13-8=5 15-8=？

　　4.教學(xué)例3。

　　學(xué)生參與教學(xué)全過程，教師在關(guān)鍵處適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生獨(dú)立看書，先填8加( )得12，再在12-8=口的方框內(nèi)填得數(shù)，并讓學(xué)生口述思考過程。不完全的地方教師做補(bǔ)充。

　　同樣方法完成16-8=口

　　學(xué)生讀算式：12-8=4 16-8=8