（1）出示例1

　　先想象：從前面觀察到的圖形是怎樣的？左面呢？上面呢？

　　你能判斷這三位同學分別是從哪個方向進行觀察的嗎？ （出示三面圖）

　　（2）大家的猜想到底對不對呢？我們一起來驗證。

　　出示活動建議：用4個小正方體拼出立體圖形。

　　①全組同學一起分別從前面、上面、左面觀察立體圖形。

　�、谟梅礁窦埰磾[出看到的圖形。

　　③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。

　　匯報時，將學生作品貼黑板上，對比驗證，得出正確答案 。

　　小結(jié)：三個同學分別從前面、上面、左面，觀察到的圖形是（不一樣的）。

　　【設(shè)計意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過先想，后猜，再觀察，觀察時先看，再拼，最后驗證這一系列全面、有序的觀察活動，使學生對所觀察的物體有了整體的認識，在頭腦中形成表象。為下面的學習奠定基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學生的觀察能力。

　　3．觀察不同立體圖形

　�。�1）小組自由拼：用4個正方體擺一個組合圖形，然后用剛才的方法進行猜想、觀察、拼擺與驗證。

　　（2）作品展示時，邀請全班同學一起猜想，拼擺展示的這個小組的作品。再與該小組的答案進行驗證。

　　【設(shè)計意圖】通過重復(fù)有序的觀察活動，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，而通過觀察同學擺出的立體圖形，代替“做一做”等多個重復(fù)的練習，并從實際觀察，到想象逐步進行思維能力的提升。