(3)把12根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。

　　師：這種方法是把12分成了幾和幾？

　　教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書(shū)出計(jì)算過(guò)程：

　　(學(xué)生通過(guò)自己合理的分開(kāi)小棒和拿走9根小棒，教師做相應(yīng)的提示和指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)擺小棒的過(guò)程，逐步理解12-9=3的計(jì)算過(guò)程。)

　　3. 想加法、算減法。(教師要板書(shū)出計(jì)算的過(guò)程。)

　　因?yàn)?+9=12，所以12-9=3。

　　師：還有誰(shuí)和他的這種方法一樣？再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書(shū)：12-9=3

　　想：3+9=12

　　4. 其他算法。

　�、傧扔�9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。

　　②先用12減去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。(出現(xiàn)此算法，教師要追問(wèn)：2為什么要加1？)……

　　5. 看書(shū)。

　　如果學(xué)生是看書(shū)知道計(jì)算方法的，就讓他帶領(lǐng)同學(xué)們一起看資料。

　　師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來(lái)計(jì)算12-9=？，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看手中資料上的計(jì)算方法和我們的哪一種相同。

　　師：上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　師：通過(guò)剛才的研究，你們知道還剩下幾個(gè)風(fēng)車(chē)了嗎？

　　生：3個(gè)。

　　[評(píng)析：不同的學(xué)生思維方式是不一樣的，在教學(xué)中要正確地認(rèn)識(shí)和承認(rèn)學(xué)生的差異，通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作交流，使學(xué)生能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并能從教師對(duì)每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法與同學(xué)交流，可以使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重，從而增加學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。]