�。�4）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，可能有以下幾種情況：

　�。�1）15減9等于6。15-9=6（一個(gè)一個(gè)的減）

　�。�2）15可以分成10和5，先算10-9=1；再算5+1=6   （破十法）

　�。�3）15減5等于10，再減4等于6。15-5-4=6

　�。ㄟB減法）或（平十法）

　�。�4）因?yàn)?+（6）=15，所以15-9=（6）（想加法，算減法）

　�。�5）教師對(duì)學(xué)生的不同想法，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考。進(jìn)一步提問：這么多的想法都是對(duì)的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢？(鼓勵(lì)學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時(shí)板書得數(shù)“6”。

　　2.課件出示算式：15-9

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生思考這兩道算式有什么不同？5減9不夠減怎么辦？

　　（2）組織學(xué)生在小組里探究一下，可以用小棒或圓片代替氣球擺一擺。

　　3.聽取各組的探究結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)板書。

　　4.組織學(xué)生評(píng)價(jià)，看看哪種方法最簡(jiǎn)便。

　　5.組織學(xué)生再次動(dòng)手操作，重點(diǎn)體驗(yàn)“破十法”。

　�。�1）請(qǐng)剛才用“破十法”計(jì)算的同學(xué)再演示一遍，讓全班同學(xué)觀看。

　�。�2）請(qǐng)其他同學(xué)照樣子擺一擺，并把計(jì)算過程表達(dá)出來。

　�。�3）剛才我們計(jì)算的這些算式，都是先算10減9，這樣的算法就是“破十法”。