2.合作表演，集體交流。

　　(1)教師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

　　(2)推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

　　設(shè)計意圖：

　　分角色朗讀課文，既能檢驗學(xué)生對課文理解和掌握情況，也提高了學(xué)生的閱讀能力。

　　三、探討解決問題。

　　(一)出示課件9，請同學(xué)們自讀課文，然后找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?br />
　　(二)出示課件10~18，全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　1.豌豆在豆莢里是怎么排列的？(按照它們在家庭里的地位，坐成一排。)

　　2.哪個詞具體說明了豌豆們想出去？(“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。)

　　3.五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？

　　(1)小組展開討論。

　　(2)匯報交流。

　　指名讀、分角色讀。

　　指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。