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2020-11-22 18:32:22 下載試卷 標簽:小學(xué)四年級 四年級上冊 語文教案
(1)老這樣坐下去,我恐怕會變得(僵硬)起來。
預(yù)設(shè):可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義--(肢體)不能活動,然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬,比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等,這樣結(jié)合生活場景理解詞語,才能加深印象。
(2)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。
預(yù)設(shè):這個詞語比較抽象,學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時,不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個詞語造句,如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等,通過造句,想象情景,或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞,這樣也能加深理解。
6.小結(jié):同學(xué)們,理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義,我們需要根據(jù)實際采用各種方法,使詞語真正與生活聯(lián)系起來,力爭做到學(xué)語文,用語文。
三、合作學(xué)習(xí),梳理問題清單
1.組內(nèi)交流,整理問題。
(1)依次交流各自的問題,在個人問題清單中,劃去與他人相同或相似的問題。
(2)組內(nèi)嘗試解決這些問題。解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問題,記錄在小組問題清單上。
2.匯總問題,形成小組問題清單。
示例:
小組問題清單(1)同樣是一個豆莢里的五粒豆,為什么各自的想法不同?(2)第二粒豆原本想直接飛到太陽里去,最后卻躺在臟水溝里,為什么它仍然覺得自己最了不起?(3)為什么小女孩吻豌豆葉的那一天簡直像一個節(jié)日?(4)身體虛弱的小女孩逐漸恢復(fù)健康,這和豌豆苗的生長之間有什么關(guān)系呢?……
四、交流小組問題清單,整理形成班級問題清單
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