�、倌镣�想干什么？(觀察圖中牧童的表情。)

　�、谀镣�怎么知道樹上有蟬？(引導(dǎo)學(xué)生找到“鳴”字。)

　　③讀到這里，你覺(jué)得牧童是個(gè)什么樣的小孩？(活潑、頑皮、機(jī)敏、開(kāi)朗、可愛(ài)……)

　　(6)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

　　(7)誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？個(gè)人讀、小組讀。

　　5．嘗試背誦。

　　梳理板書

　　語(yǔ)文園地

　　所見(jiàn)牧童　　黃牛林樾　　鳴蟬迷人的田園風(fēng)光圖

　　教學(xué)感悟

　　“交流平臺(tái)”的教學(xué)中，我主要以交流為主，讓學(xué)生交流積累本中的內(nèi)容，并評(píng)選“最佳積累本”，讓學(xué)生感受到積累的快樂(lè)。在教學(xué)成語(yǔ)時(shí)，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn)。怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思這一內(nèi)容，在采用交流的方式之前，我先給學(xué)生以指導(dǎo)。對(duì)于組建興趣小組并取名這一內(nèi)容，我事先讓學(xué)生組建好小組。課堂上，我打破學(xué)生座位的障礙，大膽地讓同一興趣小組的同學(xué)坐在一起。這一突破，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生參與這一活動(dòng)的積極性，為他們自取組名創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍。在古詩(shī)的教學(xué)中，我講了學(xué)生難理解的，引導(dǎo)他們賞析古詩(shī)，進(jìn)入情境，從而快速背誦古詩(shī)。

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