1~2年級

　　只要孩子張嘴說，就要給予肯定

　　好作文絕對不僅僅是單純的好詞好句的累積，而是一種思維的傳遞。孩子進(jìn)入小學(xué)，家長就要引導(dǎo)孩子有邏輯地說話。比如，家長帶孩子去公園玩，孩子說玩得開心，家長可以一起幫他回憶玩什么最開心，引導(dǎo)孩子找出自己說話的重點(diǎn)，圍繞中心再展開交流。

　　由于低年級的孩子水平有限，家長可以在孩子練習(xí)寫作時(shí)給予幫助，讓孩子先口述表達(dá)觀點(diǎn)就是不錯(cuò)的方法，建議家長把孩子口述的內(nèi)容寫到博客上，用這種方式讓孩子感受到家長的重視，從而受到鼓舞和肯定。

　　盡可能的讓孩子自己寫出來，就算是很短的拼音加漢字的句子也好。孩子寫作時(shí)，家長要陪在孩子身邊，等孩子寫完句子，要跟孩子一起研究他的“作品”，幫孩子明確中心思想。

　　仿寫也是鍛煉低年級孩子寫作的不錯(cuò)方法。家長可以買低年級孩子容易理解的小詩歌讓孩子仿寫，“哪怕是孩子只改了詩歌中的幾個(gè)詞，家長也要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。”

　　“低年級孩子的寫作水平有限，只要敢張嘴說，家長就要肯定他，鼓勵(lì)他。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，不要過于心急。”

　　3~4年級

　　別著急，從閱讀開始

　　閱讀能讓孩子接觸到一個(gè)從未認(rèn)識的世界，也能讓孩子對生活更有感悟。孩子進(jìn)入三年級，會正式開始寫作文，剛開始的一段時(shí)間，家長可以先拿一些范文讓孩子仿寫，慢慢地就要拋開范文，寫屬于自己的東西。

　　孩子在仿寫范文的時(shí)候，家長要與孩子一起分析范文的立意，還要幫助孩子一起開拓思維，尋找另外的立意和角度。真正的教育，是一門慢藝術(shù)，家長別著急，讓孩子從閱讀開始學(xué)習(xí)寫作文。

　　然而，如果家長把作文當(dāng)“任務(wù)”壓給孩子，必然會禁錮住孩子的思想，在家長指導(dǎo)孩子寫作文的過程中，家長切勿給予過多的“條框”，應(yīng)該讓孩子寫自己所想的，自己所深知的。

　　家長要引導(dǎo)孩子重視實(shí)際生活，把讀書作為實(shí)際生活的一部分，將書中的內(nèi)容和所領(lǐng)悟到的東西融入到生活中，重新認(rèn)識生活后，再將自己體會到的生活落在筆頭上。

　　5~6年級

　　家長要降到和孩子同一水平

　　到了小學(xué)高年級，孩子已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)的詞句積累，這個(gè)時(shí)候，家長一定不要給孩子施加太大的壓力。“如果家長看見孩子寫作文就著急，這種情緒就會傳染給孩子，讓孩子有畏難心理，如果家長無法控制自己，就姑且放手，讓孩子自己寫吧。”

　　在家長陪伴孩子寫作文時(shí)，一定要放下自己的架子，成為孩子的朋友，把自己的水平降到與孩子的同一水平。家長要學(xué)會發(fā)現(xiàn)和肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地表揚(yáng)他。家長指導(dǎo)孩子寫作文時(shí)，是引導(dǎo)而不是強(qiáng)求，孩子無法接受家長的指導(dǎo)方法，反而會出現(xiàn)預(yù)想的反效果。用孩子的視角來看孩子，家長就會發(fā)現(xiàn)，孩子身上很多的閃光點(diǎn)。

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