4教學過程

　　4.1第一學時

　　4.1.1教學活動

　　活動1【導入】創(chuàng)設情境

　　1、師：今天我給大家?guī)�來了張亮同學上課的情景，你們想看看嗎？(想)老師想在這個座位圖上找到張亮同學，你們猜猜他在哪兒��？

　　師：光猜是不行的，我給你們一個提示，(2)板書：2  根據這個數(shù)字2來找找看吧？你覺得有可能是哪一個？能確定嗎？(不能)看來一個條件很難確定張亮的位置，那我再給你一個提示，(3)板書：3

　　師：現(xiàn)在找找看是哪一個？你是怎么找到的？還有可能是哪一個？

　　活動2【講授】從具體情境抽象出平面圖

　　1、師：奇怪，為什么同一個人的位置你們卻給了老師這么多不同的答案，到底哪里出現(xiàn)了問題？

　　生：因為不知道是應該是從左往右數(shù)，還是從右往左數(shù)。

　　生：不知道從前往后數(shù)，還是從后往前數(shù)。

　　2、抽象出平面圖

　　師：看來大家對這兩個數(shù)字的理解不同，才會得到不同的答案，想找到張亮的準確位置，我們還要制定規(guī)則讓同學們用相同的規(guī)則來理解這兩個數(shù)，現(xiàn)在老師告訴你，仔細看張亮同學在這兒呢！(出示課件)那么你能根據張亮的位置想一想2和3分別表示什么意思嗎？把你的想法在小組里說說吧。

　　師：誰來說說2表示什么？

　　生：2表示第2列

　　生：2表示第2組