�。�3）寫一寫

　　請學生用自己喜歡的方式把呂全同學的位置表示出來。

　　A：學生獨立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達方式。

　　B：展示幾個不同的表達方式

　�。�4）討論

　　師：同樣都是呂全的位置，大家表示的方法卻各有不同�？磥碓谌粘Ｉ�活中，我們可以用組、排、行等多種方式來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。

　　板書：列　　　行

　　老師左手起豎排第一豎就是第一列…，橫排第一排就是第一行…

　　（5）探索用數(shù)對表示位置的方法。

　　結合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學生討論的基礎上教師引導學生認識用數(shù)對表示位置的方法。

　　A：明確說明：呂全在第6列，第3行就可以寫成（6，3）這樣的一組數(shù)對來表示。

　　B：學生嘗試用這樣的方法表示自己數(shù)學組長的位置。

　　要求：

　　a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)對表示；

　　b、集體訂正：吳丹的位置是（3，4），杜佳倫的位置是（4，3）。這2個數(shù)對有什么不同？

　　C、歸納：

　　確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)？（兩個）

　　這兩個數(shù)分別表示怎樣的含義？（前一個表示列數(shù)，后一個表示行數(shù)）

　�。�6）學生根據(jù)數(shù)對（6，4）找出是哪個同學的位置。