�。�5）學生匯報，展示算法。

　　（6）比較各種豎式的區(qū)別與聯(lián)系及優(yōu)劣。

　�。�7）檢查并口答。

　　小結：讓我們再來一起總結連加的運算順序和用豎式計算的書寫方法好嗎？

　　[設計意圖]

　　在進行連加計算時，學生很容易想到分別用兩個豎式來算第一步和第二步。于是，就讓學生親自算一算，在親身體驗中感受兩個豎式之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)后一個豎式的第一個加數(shù)就是前一個豎式的得數(shù)。有了這個發(fā)現(xiàn)，善于“取巧”的學生自然就會把后一個豎式“嫁接”與前一個豎式之后，于“無意”之中得到了連加豎式的一種簡便寫法�？此茻o意，實則是學生智慧的“火花”。

　　2．完成教材28頁做一做第1題。

　　學生獨立完成，指名學生上臺扮演，集體校對。

　　3．教學例2。

　　出示：共有84個大南瓜，李大爺運走了40個，王叔叔運走了26個。還剩多少個？