教師點(diǎn)撥2：

　　1）他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮）

　　2）指導(dǎo)朗讀

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)草原景色美這一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式閱讀，這樣即體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又給了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間，把課堂還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出自己的感受，就是理解性的讀也就是精讀，然后讓學(xué)生通過(guò)伙伴間的評(píng)讀，互相競(jìng)讀，品讀，引讀等多層次、多形式的讀，一次比一次讀的深入，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟，受到語(yǔ)言美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，并能在潛移默化中完成本節(jié)的第一、三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái)巧設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)美的趣味。如在理解 “渲染”和“勾勒”時(shí)，他們都是美術(shù)上專用名詞，講起來(lái)抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。

　�。ǘ�）過(guò)度：接下來(lái)他看到了草原的什么？那他的感情起了什么變化？

　　1.指導(dǎo)朗讀，讀出草原的柔美。

　　教師點(diǎn)撥：注意作者第二次寫(xiě)景的部分，他先總的說(shuō)了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？為什么這里這樣說(shuō)呢？感情朗讀。

　　2.接下來(lái)分了兩部分來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)了（草原的顏色），再寫(xiě)了（小丘的線條）。

　　3.討論交流并在學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)中，隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀的訓(xùn)練。

　　設(shè)計(jì)意圖：在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫(huà)面，一邊反復(fù)朗讀；并利用白板與ppt鏈接功能，把ppt中自動(dòng)播放草原圖片的效果演示出來(lái)，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫(huà)面，將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。學(xué)習(xí)效果很理想，也提高了多媒體的應(yīng)用效率。