5.你看，擬人化的表達(dá)給我們帶來(lái)了新鮮感，還帶來(lái)了美好的畫面。誰(shuí)能讀出來(lái)？我好像走進(jìn)了那個(gè)畫面！真美！

　　6.其實(shí)不止是他們，作者也被同學(xué)們的讀書(shū)聲吸引了，誰(shuí)能讀出作者的心聲？我聽(tīng)出了向往，我聽(tīng)出了陶醉。

　　7.難怪作者這樣贊美道：（齊讀）這是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)�！景鍟�(shū)：可愛(ài)】

　　【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，通過(guò)多層次的朗讀和想象激發(fā)學(xué)生思維，加深本文新鮮語(yǔ)句的理解和體驗(yàn)，體會(huì)擬人化表達(dá)表情達(dá)意的作用，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣�！�

　　三、深讀課文，實(shí)踐表達(dá)

　�。ㄒ唬┢鋵�(shí)文中還有很多擬人句，你能找出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們小聲地課文，用波浪線畫出來(lái)。

　　（二）最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著。

　　1.怎么看出這是擬人句的？

　　2.你能讀出畫面感嗎？

　�。ㄈ�）下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。

　　1.怎么看出這是擬人句的？這些小動(dòng)物竟然能像人一樣看熱鬧，這就是擬人化的表達(dá)。