②然后呢？（乘結(jié)果）（板書：128）

　�、郏�沒點小數(shù)點前）小數(shù)點點在哪里？（生嘗試表達自己的意見）

　�、苤�道為什么點在這里嗎？

　　⑤背后的道理是什么呢？

　　回想一下我們剛才的計算過程，在算時我們想過小數(shù)點沒有？

　　也就是把3.2看作是--32來算的，發(fā)生了怎樣的變化？

　　乘4得到的積是128是誰的積？（32乘4)

　　和3.2乘4相比，積是怎樣變化的？（擴大到原來的10倍）

　　要想得到3.2乘4的積還得怎么辦？（縮小到原來的十分之一）

　　也就是小數(shù)點向左移動--一位（結(jié)合課件演示講解）

　　所以小數(shù)點要點在這里。

　�、薷鶕�(jù)我們剛才講的，同學們再來看，哪種寫法比較合理？（強調(diào)豎式格式：數(shù)字對齊）。

　�、咄�桌互相說一說。指名學生講解，鞏固算理。

　　〖設(shè)計意圖：教學中關(guān)于小數(shù)乘整數(shù)的豎式，學生可能會列出，并根據(jù)其他算法寫上準確的結(jié)果，也可能應沒有把握或說不明白會舍棄豎式。教學中不論出現(xiàn)哪種情況教師都應引導學生寫出豎式。豎式教學中計算方法好掌握，重點是計算算理的理解尤其是小數(shù)點點的位置是至關(guān)重要的。因此教師要放慢速度，引導學生一步一步理清思路，弄懂因果。豎式教學中豎式的對齊格式一開始不必急于糾正，明白了算理也就明白了格式，但教師要強調(diào)〗

　　（4）算法比較：

　　師：剛才我們分別用加法、轉(zhuǎn)化成角和豎式計算，算出了3.2乘4的結(jié)果，你認為哪種方法更簡便？為什么？（學生回答，感受加法的局限性）

　　師：看來對于較大的數(shù)，加法很麻煩，用乘法就可以很好地解決這個問題。