引導(dǎo)：

　　方法一：排除法，1厘米只有這么長(zhǎng)，(用手比畫)那么13厘米就只有這么長(zhǎng)，旗桿不可能這么矮，所以是13米。

　　方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。

　　方法三：類比法，和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

　　小結(jié)：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(zhǎng)度單位。

　　2．鞏固新知。

　　師：小明來(lái)到百鳥館，看見(jiàn)了這樣一只小鳥。

　　(課件出示)

　　這只小鳥的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢？

　　(學(xué)生交流)

　　指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由。

　　讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長(zhǎng)，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

　　3．做一做。

　　出示教材第7頁(yè)“做一做”。

　　讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？