二、探究新知

　　1.初步探究學習“同樣多”。

　　（1）比較兔子和磚的數(shù)量

　　師：在這幅主題圖中你最喜歡哪種小動物？

　　預設(shè)生：小魚、小豬、小兔子......

　　師：老師也很喜歡小兔子，現(xiàn)在咱們一起來數(shù)一數(shù)有幾只小兔子。師生一起數(shù)，師順勢在白板上圈出4只小兔子。

　　師：小兔子在干什么？（搬磚）咱們把小兔子和磚都請到畫面的左側(cè)。

　　運用白板的拖動、克隆技術(shù)將4只小兔和4塊磚擺成上下兩行（注意一一對應的擺）。仔細看看，從這兒你有什么發(fā)現(xiàn)？（小兔和磚的數(shù)量同樣多）你是怎么比出來的。

　�。�2）指名學生在白板上操作

　　剛?cè)雽W的孩子語言表達有一定的困難，但是他們在幼兒園學習了連一連、圈一圈等方法，所以在這里設(shè)計讓學生把自己的想法在白板上畫出來。然后指導學生用語言表達，重點說出一只小兔對著一塊磚，小兔沒有剩余，磚也沒有剩余，我們就說小兔和磚的數(shù)量同樣多。

　�。�3）小結(jié)：孩子們剛才通過數(shù)一數(shù)、連一連、圈一圈等方法，探究出了小兔和磚的數(shù)量同樣多。你們還記得嗎動畫片中有幾只小兔？有幾只小豬？他們在干什么？引導學生說出動畫片中有4只小兔子和3只小豬，它們在蓋房子，引入下面的學習活動。

　　2.深入探究“多”或“少”

　�。�1）激趣

　　師：房子蓋好了，調(diào)皮的小兔子和小豬和我們玩起來捉迷藏的游戲，咦，它們藏哪兒了？先讓孩子們猜一猜，然后在畫面上找一找。指名讓學生用白板中的橡皮擦出小動物，激發(fā)孩子們的學習積極性。