生：剛才是從正面觀察，現在是從上面觀察，角度變了。

　　師：原來觀察角度變了，擺的位置就變了。

　　2.增加從正面觀察的角度。（從兩個角度觀察）

　　師：想一想，在剛才的基礎上，我們要做怎樣的調整，才能同時滿足這兩個要求？用上這四個方法，小組合作研究一下吧。

　　（學生展示，展示出3種不同的擺法）

　　師：他們借助了剛才的經驗，在這個基礎上繼續(xù)擺的。擺完要干什么？

　　生：驗證。從上面觀察驗證，還要從正面觀察驗證。

　　師：他們不僅知道驗證，而且從兩個角度去驗證，思維很嚴謹。

　　師：還有不同的擺法嗎？

　　生1：還可以這樣擺。

　　生2：不對，從正面看就不符合要求了。

　　師：你能用驗證的方法糾正錯誤了，看來從

　　兩個角度驗證很有必要。

　　師：誰能把這次的發(fā)現總結一下。

　　生：從兩個角度觀察二維圖形，擺出了3種三維圖形，比剛才的擺法少一些。