（三）實踐應(yīng)用，鞏固新知

　　教師：同學(xué)們很善于思考，下面你能用自己的發(fā)現(xiàn)來完成挑戰(zhàn)嗎？我們來動手試試吧！

　　1．完成第2頁“做一做”

　　教師：可以先想一想，如果想不出再動手?jǐn)[一擺。

　　2．完成練習(xí)一第3題.

　　（設(shè)計意圖：通過“做一做”讓學(xué)生進一步明確“三視圖通�？梢源_定一個物體的具體形狀”，幫助學(xué)生建立空間觀念。加深學(xué)生對知識與方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)提升，分享收獲

　　教師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課你們有哪些收獲呢？

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　課件出示作業(yè)內(nèi)容

　　教學(xué)反思

　　例1和例2的教學(xué)，是從把一個或一組立體圖形從固定擺放讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀。而通過例3的拼搭活動、實踐操作，學(xué)生對原來的想想變成了現(xiàn)實，是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識上的提升。學(xué)生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣。就學(xué)生來講，本單元的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實際，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。積極參與教師的教學(xué)互動，教師的教學(xué)更覺輕松，教學(xué)效果也好，教師在教學(xué)中通過具體實物的展示，作為學(xué)生來講，無論是單個立體物體還是簡單的組合立體物體，從不同位置、不同角度都能準(zhǔn)確辨認(rèn)。

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