(2)“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫？寫烏鴉有什么作用？

　　(既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩人內心的孤獨)

　　(3)“冷露無聲濕桂花”蘊含怎樣的情感？

　　(用寒意、清冷烘托詩人寂寞凄清的心理。)

　　(4)第四句中的“落”換成“在”好嗎？小組充分討論后，學生自由發(fā)言。

　　(“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動感，形象新穎，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。“在”就顯得平淡寡味，相形見絀了。)

　　6．讀韻--讀出詩歌的韻律。

　　指導學生朗讀詩歌，注意感情基調、朗讀語調、朗讀節(jié)奏、朗讀重音

　　四、課外延伸

　　搜集委婉表達思鄉(xiāng)之情的詩句。

　　(枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！短靸羯�·秋思》馬致遠)

　　(洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。“--張籍《秋思》)