冀教版一年級數(shù)學下冊《長方形和正方形周長》教案設(shè)計

　　教學理念：

　　多年的教學，我發(fā)現(xiàn)學生計算平面圖形的周長主要是死套公式，部分的學生幾乎對周長這一概念只是死記硬背，通過模仿去解題，不會靈活運用。尤其是利用周長知識去解決一些實際問題，學生也只會套用公式，不能根據(jù)實際情況靈活轉(zhuǎn)變。究其原因，一是，以往我們的數(shù)學教學過分強調(diào)公式，限制了學生的思路。二是我們的教學與生活聯(lián)系不緊密，學生學生學的圖形僅限于黑板上和書本中。

　　新的課程標準就提出，“學生學習數(shù)學內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”同時“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”

　　因此，有必要從三年級學生開始學習周長開始，就讓他們在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)起周長這一概念，從他們最熟悉的生活中去理解周長，為以后的進一步學習打下基礎(chǔ)。

　　教學片段：

　　片段1：創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)周長。

　　播放情景動畫，（演示Flash動畫）：

　　師：同學們，你們覺得呢？

　　生1：笑笑跑得遠，因為她跑的長方形比正方形長。

　　生2：我不同意，因為小明跑的正方形要比長方形寬啊。

　　生3：那應(yīng)該相等……

　　生4：我覺得量一量就知道了。

　　…………………

　　師：我覺得同學們說的都有道理，但××同學說的量一量我覺的最可靠，最有說服力。那怎么量呢？

　　生1：拿直尺慢慢量。

　　生2：那還不知要量多久啊，拿一把卷尺量就行了。（師：都可以，能不能找到更簡單的方法呢）

　　生3：量長方形只要量出上面和左邊的就行了。

　　生4：正方形只要量出一條邊就行了。

　　師：同學們說得非常好，那如果象你們剛才所說量出了之后，你們來算算。師再出示長度。

　　生1：笑笑走的：10+6+10+6=32（米） 小明走的：8+8+8+8=32（米）

　　生2：笑笑走的：10×2＋6×2=32（米） 小明走的：8×4=32（米）

　　生3：笑笑走的：（10＋6）×2=32（米） 小明走的：（8+8）×2=32（米）

　　…… …

　　師：其實剛才同學們所算的，早在古代我們的祖先就已經(jīng)專門研究過，并把它稱做長方形和正方形的周長，那同學們，你們覺得周長是什么呢？