(1)按整數(shù)乘法的規(guī)則進行；

　　(2)處理好積中小數(shù)點的位置，因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中也應(yīng)有幾位小數(shù)；

　　(3)算出積以后，應(yīng)根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)用最簡方式寫出積，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。

　�。ǘ�）小數(shù)乘小數(shù)

　　1．例3：小數(shù)乘小數(shù)。

　　有了例2的計算經(jīng)驗，這里學生容易想到把第二個因數(shù)也轉(zhuǎn)化為整數(shù)，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計算，故教材直接給出轉(zhuǎn)化和計算的過程。在“做一做”之后，引導學生觀察、歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系。為后面總結(jié)計算法則作準備。

　　教學時，可以讓學生根據(jù)圖意列出乘法算式，然后讓學生自主嘗試計算2.4×0.8，再組織學生共同研討它的豎式算法及算理。讓學生將有代表性的方法展示出來，并簡述其道理。可能有學生將“米”化為“分米”，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計算，也可能學生按書上的方法進行計算。教師應(yīng)引導學生溝通兩種方法的聯(lián)系，以幫助學生理解“2.4×0.8”的算理。

　　2．總結(jié)計算法則。

　　在前面學習的基礎(chǔ)上，組織學生交流、概括總結(jié)出計算法則。

　　這是教材新的變化，在提示讓學生討論交流的基礎(chǔ)上，以記錄討論結(jié)果的形式呈現(xiàn)不完全的計算法則文本，讓學生補充完整。幫助學生在理解算理的基礎(chǔ)上，更好地掌握算法。