3、抽象成幾何圖形。

　　“剛才小朋友通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)這四類形狀的物體，都有著各自的特點(diǎn)。”

　　“現(xiàn)在我們脫去它們的花外衣，你還能認(rèn)出它們嗎？誰(shuí)來(lái)給它們找找自己的家？”

　�。�4名學(xué)生分別把圖形貼到黑板上）

　　“閉上眼睛，想一想這四種形狀。”

　　4、舉例欣賞。

　　“請(qǐng)你找一找、看一看、想一想，在我們的周圍，還有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球呢？先說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)找得多、說(shuō)得多？（反饋）”

　　生1：空調(diào)接近長(zhǎng)方體的。

　　生2：日光燈的燈管是圓柱；吊扇的桿子也是圓柱。

　　生3：籃球、乒乓球都是球。

　　生4：魔方、骰子形狀是正方體的。……

　　歸納：“生活中這些形狀的物體隨處可見(jiàn)，用處可大了。”

　　（課件欣賞）