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2019-08-31 20:13:41 下載試卷 標(biāo)簽:部編版語文 四年級上冊 教案設(shè)計
教學(xué)反思
這節(jié)課在“正本清源”教好詩歌上下了一番功夫,在三個。
一、調(diào)動了學(xué)生的積極性,使他們成為課堂上真正的主人。
詩歌教學(xué)常常以教師為中心,教師講作者生平、時代背景、寫作特點、修辭手法,不厭其煩,但學(xué)生聽得糊里糊涂。一節(jié)課下來,收效微乎其微。
這節(jié)課則了讓學(xué)生“問題(勇于質(zhì)疑問難)--解決問題(敢于釋疑解難)--歸納總結(jié)(善于總結(jié)獲取知識的方法)”,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。
例如,“我”到延安追尋?為何要追尋?課文中這兩個關(guān)鍵問題讓學(xué)生找出,并在教師啟發(fā)下解決的。整堂課既有學(xué)生個人的讀、思活動,又有的、交流;既有學(xué)生代表的發(fā)言,也有教師畫龍點睛的小結(jié)。學(xué)生了學(xué)習(xí)上的和樂趣,了“自學(xué),靠學(xué)”的思想。
二、抓住,教出特點,交給學(xué)生一片自學(xué)的金鑰匙。
這節(jié)課從二類教材的特點,“有扶有放,半扶半放;扶得自如,放得灑脫”,著力讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”,交給學(xué)生的是一片打開自學(xué)詩歌大門的金鑰匙。
如,這節(jié)課把解答學(xué)生的個問題“追尋”“扶”的,恰當(dāng)?shù)剡\用錄像化解難點,讓延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X地方的畫面生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生了對詩句的理解,學(xué)生對“延安精神”深切的體會。在學(xué)生弄清個問題后,教師不失時機地學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,學(xué)生獲得了一片自學(xué)的金鑰匙。對個問題“為追尋”,學(xué)生學(xué)得。
三、著眼于練習(xí),一練到底,把課后的“思考·練習(xí)”融于教學(xué)之中。
教師的教學(xué),常常講練脫節(jié),講是課堂上的事,練是回家的事,不理想。
這首詩寫的是延安時期的事,距今已半個多世紀(jì),且語意含蓄,小學(xué)生學(xué)起來確實有難度。這節(jié)課把“練”貫串于課堂教學(xué)的,將課后三個思考練習(xí)題恰當(dāng)?shù)匕才旁诮虒W(xué)過程中的不同環(huán)節(jié),巧妙地把 講與練起來,融為一體。
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